在新课程改革与教育评价改革的背景下,我们的教育评价研究工作面临新的挑战与需求,课堂评价早已不再拘泥于学生知识的理解程度,更要注重促进学生的学习与发展的问题。课堂评价的目的是要对学生的全面发展起到推动作用,它应该将重点放在学生的学习习惯、自我监督、解决问题和创新应用等学习能力上,从而对学生的核心素养进行培养。基于以上课堂评价目的更应该将促进学习的评价融入到实际课堂教学中。本文的主要研究内容包括:第一部分是对促进学习的评价理论的文献研究。首先是将国内外的促进学习的评价的文献进行了整理,确定了该评价的核心概念,阐明了该评价的基本特点、理论依据,并将该评价与其它评价理论区分开来,确定了该评价与中学物理教学评价之间的紧密关系,进而确定了该评价的基本研究问题、研究方法与研究思路等。第二部分研究促进学习的评价理论的基本要素与促进学习的评价指标,并根据以上研究从师生对评价目标的明确与分享、收集学习证据、解释学习证据、反馈等维度设计了促进学习的评价在高中物理课堂的实施现状调查量表,并辅之访谈法,来更加客观地了解促进学习的评价在日常教学中的实施现状。根据调查问卷的结果,进行数据的统计与分析,并探究了问题的成因。第三部分根据前文所得到的调查结果和成因分析,提出促进学习的评价在高中物理课堂的优化策略,本研究从提高教师评价的专业素养、确定科学共享的物理课堂学习目标、改善收集学习证据的方式、收集学习证据的角度多样化、解释证据精准恰当及时、科学地使用评价反馈、创造良好地评价环境等方面提出了相应的建议,以期实现促进学习的评价的最高价值。