自传的理论研究在世界范围盛行始于20世纪70年代,我国专家学者对自传的学术研究始于20世纪90年代。自传中的跨文化自传向读者展示的是一个漫长的语言习得过程的全貌。作者在语言习得过程中所经历的那些激动人心的事情,或者至少能与我们读者产生共鸣的内容都是值得我们去关注的。在众多的语言习得类自传中《赵元任早年自传》是一部重点讲述在其前三十年的人生经历中是如何习得各地方言,并在青少年时期是如何成功习得英语的自传。赵元任成为举世公认的语言学大师自然与他的语言天赋分不开,但更重要的是,他遵循语言习得的普遍规律。在学习过程中他能平衡各种积极和消极因素,使自身的语言水平不断提高的同时,在思想上具有远大的理想和深切的爱国情结。这些促使赵元任成功的因素在本论文中将逐一向读者分析。本论文借助韩礼德功能语言学的评价理论,通过分析文本中的评价性语言揭示赵元任在语言习得过程中的学习态度、学习动机以及文化身份建构方面的特征。本论文通过运用评价理论中态度的三个子系统----情感、判定和鉴别,对赵元任前三十年的语言习得过程进行分析。在童年时对方言的敏感和兴趣使赵元任习得很多地方方言,同时对方言的评价使我们看到其对方言的社会语言学态度。作者的社会语言学造诣也正是通过对方言的准确评价表现出来的。赵元任对青少年时期成功习得英语的自我情感评价突显了“兴趣”,而这正是他在语言研究上取得成功的重要因素。在自传中作者提及童年成长的环境对他语言兴趣的养成有很重要的影响。总之,这部自传向我们呈现了一个成功的语言习得者所需的各种素质,同时也有助于拓宽语言学习者的学习思路和方法,并加深学习者对自我学习的理解和评估。赵元任的语言习得动机在童年时以复合型动机即整合型动机和工具型动机并存为特征。在青年时期促使他语言发展与进步的主要动机是整合型动机。在他来到美国并对语言学产生浓厚兴趣的背后,内发激励型学习动机成为他实现梦想的主要动力。语言与文化密切相关,语言习得具有形成学习者新的文化身份的作用。赵元任在语言习得过程中阅读了大量的西方小说,人物自传和国家文化历史等方面的书籍。来到美国后赵元任经常看一些西方话剧并参加了各种社团活动,这一切活动都促使他对西方文化有了更全面和更深刻的了解,并逐渐融入到西方社会中,他的文化身份也具有了双重性,即中西方文化的双重文化身份。通过分析《赵元任早年自传》,本文追踪了一位成功的语言学习者长期的学习过程,较全面的了解了影响他语言习得的各种因素。跨文化自传的个案分析对二语习得研究有着重要意义。分析跨文化中作者的语言学习经历有助于拓宽和加深语言学习者对自我学习的评估。