“一……也/都+不(没)”句式是汉语表示完全否定的常用句式之一,HSK作文语料库数据也显示,这是留学生经常出错的一个句式。关于这个句式的本体研究,已经积累了相当可观的文献,本文首先对这些文献进行了系统梳理,以提取可以用来指导课堂教学的成果。然后通过问卷调查的方式,总结出学生使用这一句式出现的主要偏误类型,并从印尼语的负迁移、汉语知识的过度泛化等方面具体分析了偏误产生的原因。同时,结合笔者自身的教学经历,从语法讲解和句式练习两方面提出了相应的教学策略。本文主要分为以下五个部分:第一部分主要交代了研究缘起和研究意义与创新性,并对研究对象与研究内容、语料来源进行了简单说明。第二部分为研究综述。对“一……也/都+不(没)”句式的相关研究文献进行梳理,以了解本体研究和教学研究两个领域对这个句式的研究现状,为本文的研究提供一个完整的学术背景,同时也为我们从已有文献中提取课堂可用的成果提供方便。第三部分是从课堂需要的角度,在吸收已有成果的基础上对“一……也/都+不(没)”句式的深入研究,目的是将本体研究和教学需要做一个对接。首先,按照结构中成分及用法的不同,将“一量名”分为三类,并对其进行句法分析,指出只有处于最低级次、具有通用性的量词才能进入该格式。其次,对句式中所包含的副词进行了考察研究,总结出它们在语义与用法上的区别,并提出在“一V(也)不V”和“一声(也/能)不吭”等四字熟语结构中,“能/也”习惯省略。此外,从肯定句与否定句的不对称和“一量名+否定”与“否定+一量名”的不对称两个方面,对“一……也/都+不(没)”句式的不对称性进行了具体阐述。第四部分为偏误分析。本文以笔者所在的印尼八华学校为代表,以80名汉语水平为HSK3级或4级的小学生作为调查对象,通过对调查问卷中表现出来的偏误进行分析归纳,总结出词语误用、词语羡余,以及语序错误三种主要偏误类型,并从印尼语的负迁移、汉语知识的过度泛化、八华学校的汉语教学内容、汉语志愿者的流动性、学生个体因素、学习环境六个方面,对偏误产生的原因进行了具体分析。第五部分为教学策略研究。在上文本体研究及偏误分析的基础上,结合笔者在印尼的教学经历,仅以课堂教学为出发点,从语法讲解和句式练习两方面提出相应的教学策略。