《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:“要构建以培育学生核心素养为主导的活动型学科课程,要转变教师的教学方式,通过议题的引入、引导和讨论,在师生互动、开放民主的氛围中进行教学活动”。“议题”是贯穿课堂活动的灵魂,是串联课堂情境的纽带,是培育学科核心素养的载体。以“议题”为中心来展开教学活动的“议题式教学”越来越成为构建活动型学科课程的重要抓手,也越来越成为促进思想政治学科核心素养落地的重要手段。高中思想政治课议题式教学就是以议题的解决为核心,通过创设特定的教学情境,开展多样化的课堂活动,引导学生进行理性地高阶思考,从而达成知识的自主建构,价值的自主澄清,学科核心素养的自然培育的一种教学方法。它的应用有利于提升高中思想政治课的吸引力、亲和力和实效性,有利于推动新课改的开展,有利于培育学生的学科核心素养,它也越来越被理论界所推崇,并开始运用于一线的教学实践。但是通过调查发现,高中思想政治课议题式教学在教学一线的应用情况并不理想,主要表现在:议题选择的“议”性不强;议题展开的能力不足;议题升华的高度不够。为此,本文分别从议题的选择策略、议题的展开策略、议题的升华策略三个方面就高中思想政治课议题式教学的应用策略进行论述。在议题的选择上:议题应有贴近性,激发学生的内在动力;议题应有思辨性,实现正确的价值引领;议题应有递进性,引发学生的高阶思考;议题应有探究性,促进学生的深度学习。在议题的展开上:要围绕着议题式教学的四要素——议题、情境、活动和问题来优化课堂教学。要创设走心、思辨、真实、实践的课堂情境;要坚持“走进生活”、“关注生成”、“心中有人”的活动设计原则;要善于设计“真问题”、“问题链”和“开放问题”。在议题的升华上:要紧紧围绕培育学生学科核心素养的根本任务,在教学的过程中要融入家国情怀,培养政治认同素养;要贯穿理性思辨,培养科学精神素养;要强化责任规则,培养法治意识素养;要重视实践引领,培养公共参与素养。