长期以来,由于城乡的发展差距加大,城乡教育资源不均衡导致英语教学两极化严重,在写作这一方面尤其突出。尽管新课改的积极推行和国家出台的免费师范生走向广大农村乡镇支教等措施来缩小城乡教育资源不均衡的现状,然而,纵观目前农村教育实际,效果仍然不尽如人意。21世纪是科技高速发展的时期,但许多农村英语教师教授学生写作的方法仍然过于保守和陈旧,其结果造成了相当大的一部分学生语言运用能力极其贫乏,语不成篇,词不达意。教师的教学效果无法得以体现。针对当前高中英语教学中所存在的问题,如何探究一种新的教学模式来提高高中生写作能力就显得尤为重要。令人欣慰的是,随着越来越多的专家学者及一线教师的不断探究,推陈出新,逐步从思想观念,思维模式,教学理念上改进英语教学现状取得一定成就。本研究旨在提出一种适合于农村高中生写作的教学模式,在一定的程度上改变学生的学习方式,即由重视单独学习转变到重视合作学习,从重视个人进步到小组进步,通过合作性学习将个体之间竞争转化为小组竞争,把被动接受式学习转化到主动探究性学习,充分调动学生学习兴趣,推动英语写作教学的健康发展。在研究过程中,笔者以所在的蕲春一中两个平行班学生作为实验研究对象,进行跟踪调查并结合笔者的多年教学经验,验证合作性学习对于农村高中生写作教学模式的积极性和可行性。本文的研究方法主要采用了文献综述、问卷调查、课后访谈、数据分析和课堂教学实验。在运用合作性学习过程中,笔者发现其在发挥学生智力方面的优势,给学生分配不同角色,让其互相帮助、合作,共同完成学习任务。此外,合作性学习还提倡在小组范围内先解决问题,然后反馈给教师,有助于因材施教,使每一个学生的能力都得到进一步发展。更重要的是合作性学习注重学生之间的交流,在合作讨论过程中理解教材的思想和内容,学生在自主与互补中掌握了写作技巧,培养了学习能力,同时以小组为单位进行的交流,使学生感到安全,有利于降低学习焦虑,增强学生的自信心来源。然而,任何一种理论都不是绝对完美,合作性学习理论本身也存在不足,它对师生双方要求都较高,操作好并非易事。