上个世纪60年代,在美国医学教学领域出现了一种别开生面的教学法,这种教学法基于实际问题、立足于专题项目开展,在医学教学实践中取得了良好效果,致使其他教学领域,如物理、生物、工程技术等都开始采用这一方法。近些年来教育学也开始采用PBL教学以使各学科间、理论与实践之间、国外与本土之间、他者与自我之间融合起来。PBL教学以问题/项目为核心起点、以学生自主探究为实践路径、以小组合作为互动学习形式,采取过程性评价与终结性评价相结合的方式为评价方式,以成果展示代替试卷考试。教师在整个PBL项目实施过程中扮演引导者、开发者、指导者的角色,彻底把学习的舞台交给学生。但无论是STEAM教育还是PBL教学法进入中国本土教育领域中,尤其是基础教育领域后,一个非常显著的特征就是跨学科,但是这种跨学科学习在中国面临着困境,虽然中国近几年也在倡导综合性学习、跨学科学习,但中国的K12教育还是以单学科教学主流,而且在短期的近10年之内仍然是主流,这就给PBL教学的中国本土化带来难题。寒假是中学生假期中比较特殊的一个假期,时间较长,正逢春节、元宵节、立春等节日,文化氛围浓厚,而且学生过了年就代表又长大一岁,代表着成熟。设计一份精妙有效的寒假作业对教师来说是一种挑战,而传统的寒假作业设计并不那么得学生的心,也因为量大、繁杂、效用差备受学生吐槽。从初中语文寒假作业设计中存在的问题入手,以文献研究法、观察法、案例研究法对PBL教学法应用在初中语文寒假作业设计展开研究,介绍PBL教学法的概念、特征、设计流程和理论基础,分析初中语文寒假作业设计中存在的问题及其成因。通过“你如何看待校园欺凌”和“欢欢喜喜过大年”两个教学案例具体阐释PBL教学法如何在初中语文寒假设计进行具体操作。最后论述PBL教学法应用在寒假作业设计中取得的成效、存在的问题及其改进建议。