在2018年1月5日,《普通高中语文课程标准》(2017年版)正式颁布,简称“新课标”。新课标中增加了十八个学习任务群,其中学习任务群4“语言积累、梳理与探究”和学习任务群13“汉字汉语专题研讨”是新课标明确提出,要提高高中生语言文字运用能力的两个学习任务群。在这样的背景下,了解当今语文语言文字教学的现状,分析存在的问题和成因,结合新课标、新教材的特点,找到提高高中生语言文字运用能力的教学策略是为当务之急。因而本文采用文献法、比较分析法、观察法、访谈法、问卷法等多种方法对高中语言文字运用教学进行了新的探索。本文第一部分对新旧两版课标中语言文字运用部分的说明从课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学建议、评价建议等角度进行了对比分析,新课标强调让学生在语言积累中培养语感;在不同语境中区分语体,提高表达能力;在整合中梳理语言材料,提高语言实践能力;在语言现象的辨识中判别语用正误,把握语言的逻辑规律。本文第二部分在明确新课标变化的基础上,通过进班听课、参与监考、课后访谈等方式,对高中语言文字运用教学的现状进行了调研。调研结果表明,现阶段高中语言文字运用教学仍有需要改进的地方,包括教学目标未与新课标同步更新、教学内容缺失语言文字运用方面的知识、教学方法缺乏逻辑思维训练、高中生对语言文字的特点理解不够、高中生的表达逻辑性不强、高中生对语言现象缺乏评判力等问题。本文第三部分是围绕新课标背景下高中语言文字运用教学策略展开的一些实践探索。笔者结合具体的教学案例,从增加语言文字方面相关知识的讲解、融合思维训练与语言训练、拓展高中生的语言文字运用能力三方面对新课标下高中语言文字运用教学提出有针对性的教学策略,以求实现语言文字运用教学的研究价值。