阅读教学在语文学科中有着重要的地位,新的语文课程标准中提出了阅读新理念“对话”,从此,大家认识到对话理论能够让人们懂得如何遵守平等、互动的规则,通过对话而达到有效交流的目的。本文对对话理论在语文阅读教学中的运用予以梳理,文章主要有三个部分。本文的第一部分主要是通过对阅读教学和对话理论的分析,笔者认为对话理论的内涵是在民主与平等的氛围中进行的,通过双方的有效对话的实施,验证理论的可行性。第二部分阐述了自从“对话”理论运用到阅读教学中后,带来的新气象和存在的误区。我们的一线教师在学生和文本对话时,能够做到自由与平等,但是泛化民主讨论和无效对话现象越来越严重,这证明教师的教学还是有缺陷的。第三部分在对话在教学中运用的现状的基础上,提出解决教学误区的有效策略。很多教师在中学语文阅读教学中,认为有“问答”的教学等于对话,话语霸权依旧在课堂中存在。因为存在着对话理念误读现象,致使理论与教学的脱轨。很多教师一节课不停地提问学生,课堂氛围特别热闹,但是知识都是“虚”的,学生根本学不到什么真正有用的。所以要把以学生为主,以人为本的意识进一步强化到每一位教师身上,并且要把培养学生课内外的有效阅读,教师做为引导者,要深入优化课堂,提升课外阅读价值。语文阅读与阅读教学因为“对话”而发展,所以教学方向更需要教师好好把握,帮助学生体会文本的表层含义后,在进行深层对话。同时“对话”也在要求语文教师需要更高的文学素养,有更加深厚的文化涵养,这样才能引导学生进行有效的“对话”。