美国心理学家布鲁纳（Jerome Seymour Bruner,1915-2016）、伍德（Wood,1869-1962）等人第一次提出“搭建支架”这个说法,此后支架式教学在国外语言学领域被学者们广泛关注。如今,越来越多的学者将支架式应用于对外汉语教学,汉语教学的教学目标不仅是传授语言点,应更重视学习方法的传授,训练学生运用汉语进行思维的能力,最终达到用汉语进行交际、表达思想的目标。支架教学有助于调整教学观念,合理定位师生课堂角色,强调学生在教师恰到好处的帮助中独立探索新知识,最终获得独立学习的能力,对于汉语高级阶段的教学有一定适用性。然而,目前将支架教学应用于对外汉语高级阶段课程的研究比较薄弱,且支架理论与教学实践的结合还不够紧密,因此该领域还有一定空间可探索。本文以高级汉语水平的留学生为教学对象进行教学实践,研究重点是如何有效地将支架类型与环节运用于线上汉语课堂,如何保证教学设计紧紧围绕支架教学理念。笔者在深入分析支架式理论基础、特点、实施步骤以及适用性的基础上,设计出具体的教学流程,并应用于真实的汉语课堂。在教学实践的前后两个阶段使用了不同的教学方法,其后通过访谈、调查问卷、课堂观察记录等方式,验证了支架式教学法用于线上汉语高级综合课的效果。本文的创新点是归纳出支架教学应用于对外汉语课堂的备课方式,将支架理念与教学过程紧密结合,并提出了存在的问题和应用建议。本文共分六部分。第一部分阐述论文的选题背景与研究意义,对国内外同类课题研究状况进行了整理分析,说明了本文的研究目标与研究方法;第二部分主要是对支架教学进行理论溯源,梳理支架步骤和类型;第三部分阐述了支架教学的四个特点,在此基础上对支架式应用于汉语高级综合课进行了适用性探讨;第四部分从教学环境、教学材料、教学对象三方面进行教学设计要素分析;第五部分详细阐述设计思路,归纳出支架教学的备课表格,展示具体的课堂教学实例;第六部分对传统教学法与支架式教学法的课堂效果进行对比,并对学习者对支架教学的效果和主观感受做了调查分析,反思不足,提出支架式应用于汉语综合课的教学建议。通过研究发现,基于支架式教学法的教学设计应以分担学习责任为核心,有助于改变学生学习态度、提高线上汉语综合课的教学效果、培养学生口语交际能力和独立学习,相比于传统教学方法可以达到更好的教学效果。