英语教学,特别是英语课堂教学的主要目的,就是要帮助学习者获得英语交际能力,使跨文化交际能顺利进行。交际能力的概念首先是由海姆斯提出,后来不少学者对其又重新加以定义,最终,为大家所公认的交际能力包含了两个方面的内容,即语言能力和语用能力。不过,学习者在交际能力方面表现出语言能力与语用能力的发展并不一致。有的学习者语言能力很强,语用能力相对较弱,致使他们在交际中感到困难,有时很难堪,甚至造成交际失败。这种矛盾的现象,至少说明在课堂教学中要重视语用能力的培养。 然而,对于学习者如何获得语用能力的研究,相当长一段时间未得到重视。最近几年,一些专家学者,在研究中介语用学发展的同时,开始注意研究影响语用能力发展的相关因素,其中,也包括了从语用视角对动机因素的研究。不过,这方面的研究在中国还没有引起足够的重视,这方面的文献不多,就是一个很好的说明。这篇论文作者的研究动机,也因此而产生。论文作者试图通过自己在动机因素与语用能力的获得两者之间内在联系的初步研究,为在汉语语言环境下,如何发展语用能力,提供可参考的意见。作者之所以选择动机因素进行研究,是因为动机在引起学习者的注意力方面有着非常重要的作用。而引起学习者对目的语文化及其语用规范的注意,又是获得语用知识的必要条件之一。语用知识业已证明是可获得的。 因此,作者提出,动机作为认知因素,在引起对目的语语用规范注意的过程中,起着非常重要的作用,而对目的语语用规范引起注意,又是获得语用能力很重要的一步,同时,培养这种注意能力最有效的途径.就是课堂教学。 从语用视角研究动机是一种跨学科研究。一方面,这项研究是二语习得的分支