按照义务教育阶段国家对信息技术课程的要求,教师应改善信息技术课堂质量,改革教学模式。除此之外,国家愈来愈重视在基础教育阶段通过学科教学培养学生的逻辑思维能力,因此在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维也是促进学生全面发展的重要举措。当前小学信息技术课堂中,任务驱动法在实践中证明能够改善教学效果,并且有利于培养学生逻辑思维,但仍存在一些急需解决的问题。首先,学生在构思任务时没有头绪,思路不清晰,以至于在做任务的过程中步骤混乱,表现不佳;其次,任务的完成往往会耗费学生相对较长的时间,导致其学习效率低下。这些现象都在一定程度上限制了小学信息技术课堂的发展,影响小学生信息技术应用能力的培养。思维导图作为一个有助于学习者快速整理思路的图形式思考工具,在目前已有研究的成果中已经被广泛运用于小学课程的教育研究当中,并证实对学生的学习效率有着十分显著的提升作用,但将思维导图融入到任务驱动教学法中的研究却是少之又少,其针对小学信息技术课程的研究更是有待深入。因此,本研究在对已有研究分析的基础上,依据建构主义理论、知识可视化理论和图式学习理论,采用文献综述法、准实验研究法和访谈法,从逻辑思维的视角为任务驱动法的实施提供一种可行的实施方案,设计了小学信息技术课堂中基于思维导图的任务驱动教学活动,具体活动包括:创设情境,任务驱动;分解任务,绘制导图;依据导图,完成任务;课堂展示,讲解知识;导图总结,布置作业。本研究选择XX小学五年级两个班级,利用准实验法对于小学信息技术课堂中基于思维导图的任务驱动教学活动开展有效性检验,对两个班级分别使用基于思维导图的任务驱动教学活动和任务驱动法实施为期一个学期的教学实验。实验过程中使用评价量规进行评价,实验结束后对学生进行期末测试和逻辑思维测试,并对教师和学生同时开展访谈,检验在小学信息技术课堂中基于思维导图的任务驱动教学活动对小学生信息技术知识水平和逻辑思维的变化,以及教师和学生对该教学活动的满意度和建议等。实验结果表明,本研究所设计的基于思维导图的任务驱动教学活动应用于小学信息技术课堂中,能够帮助学生理清思路,分解任务,提升学生信息技术知识水平,培养其逻辑思维,也助于教师更好地把控教学进度。