有关学困生的问题,可以说是自教育产生以来就困惑住无数教育研究者的问题。问题的存在由来已久,对问题的研究时间也不短,但是有关语文学困生的研究成果依旧没能解决问题。从教育学、教育心理学、社会学和教育经验来说,语文学困生的成因具有一定的复杂性,有学生自身、家庭、教师、语文课程、学校、社会环境等多方面的因素。初中语文学困生的转化自然要因人而异,不能一蹴而就,须从教育心理学、教育学、社会学、语文课程与教学论等多个领域的视角来审视。本文以初中学困生的语文能力影响因素为切入点,从学生、教师、家庭和社区四个方面研究,其中,学生方面又以兴趣、习惯、学习方法等方面深入探讨初中“语文学困生”的转化问题,希望能有助于广大学困生提高语文素养,有利于丰富笔者的实践经验,完善教育教学理论体系,同时,也为国内外语文教育同行研究初中语文学困生转化问题提供有效的资料和相关的借鉴。本论文的主要结构为:首先,是引言与文献综述。包括选题依据、拟采取的研究方法、可行性分析、本研究的特色与创新四个部分。其中选题依据部分从研究意义和文献综述两个部分。其次,是第一章为相关理论的界定。第一节是语文学困生,探讨“何谓语文?”“何谓学习?”“何种程度的困难能称之为学困生?”这三个问题;第二节是语文学习能力,其中包括语文学习能力的定义、语文学习能力的意义、语文学习能力的影响要素。第三节是初中生语文学习的心理特点,从初中生语文记忆发展心理、初中生语文思维发展心理、初中生语文情感发展心理三个方面展开说明。第二章是初中学困生语文学习能力影响因素的研究调查。第一节调查的目的。第二节调查的设置及有效性分析,分学生、家长、教师、社区四个小节。第三节调查结果的分析,分初中学困生语文学习能力的现状、初中学困生语文学习能力的主要问题和初中学困生语文学习能力的主要影响因素三个小节。第三章是提出对策。第一节教师方面,主要包括:因才而异,重视语文基础教学;端正态度,激发积极学习情感。第二节学生自身方面,包括:改进学习方法,提高学习效率;锻炼意志,建立监督系统。第三节社区及家庭方面。社区方面包括:开展实践,重视社区语文教育;综合高校学习资源,实现社区学习资源共享。家庭方面包括:家校联手,建立家校教育培训交流平台;交流沟通,倾听孩子的心声。