词汇跨行现象是指一个汉语词,该词的一部分在一行的行末,而另一部分在下一行的行首。词汇跨行效应是指词汇跨行会在一定程度上降低读者阅读效率。已有研究发现,词汇跨行在一定程度上干扰了中文成人读者的阅读效率。而在中文阅读研究中,很少有研究针对小学生考察跨词汇跨行对其阅读效率的影响。小学生的阅读经验与能力皆弱于成人读者,如果成人在遇到词汇跨行时仍会受到干扰,那么理论上小学生将会受到更大程度的干扰。并且,经本研究统计,在小学语文课本的排版布局上,广泛存在着词汇跨行现象。基于此,本研究将从发展的角度出发,采用两个实验,分别从词汇跨行对读者阅读影响的发展变化和影响机制进行探讨。实验1采用2（材料:词汇同行,词汇跨行）×5（年龄:二年级,三年级,四年级,五年级,成人）的两因素混合设计,共计150名被试,探究从小学二年级到成人的发展过程中,词汇跨行对读者阅读速度的影响。实验2在实验1的基础上,采用2（材料:词汇同行,词汇跨行）×3（年龄:三年级,五年级,成人）的两因素混合设计,共计90名被试,利用眼动技术探究词汇跨行对读者词汇加工的影响。研究结果发现:（1）在阅读词汇跨行文本时,四、五年级的小学生和成人的阅读速度更慢,但是在二、三年级中却未发现该效应;（2）在五年级与成人群体中,出现词汇跨行时,读者对跨行区域的总注视时间变久,而凝视时间则不受影响;（3）在五年级与成人群体中,阅读词汇跨行材料时,读者对跨行区域的注视时间和注视次数的比例都高于词汇同行材料。根据研究结果,得出如下启示:（1）词汇跨行对小学生的干扰影响的特点是是从无到有,低年级小学生不受到词汇跨行的影响,高年级小学生在阅读词汇跨行文本时效率降低,并且这种干扰影响一直保持到成人阶段;（2）词汇跨行主要干扰了读者词汇加工的晚期阶段,而不影响早期阶段;（3）读者在应对词汇跨行时存在一定的调节策略,表现为对跨行区域的加工时间与注视次数的投入更多,而对其他区域的投入则相应减少。