近年来,“教师焦虑”已经成为外语教师发展领域的重要议题。教师焦虑不仅危害教师的身心健康,而且对学生的发展产生显著的负面影响。而对于农村教师,由于农村资源的匮乏,他们更容易产生焦虑。目前的研究多聚焦城市学校的英语教师焦虑,而对农村学校英语教师焦虑的研究却很少。因此,本案例研究探讨了四名农村学校英语教师的焦虑经历及其影响因素。数据来源包括半结构化访谈和案例素材。本研究的主要发现总结如下:首先,四名农村学校英语教师都体验过教学焦虑和生活焦虑。在本研究中,农村学校的英语教师感受最多的是教学焦虑,包括对学生表现的焦虑、教学过程焦虑和额外工作焦虑。他们体验到的生活焦虑包括人际关系焦虑和生活条件焦虑。这一发现反映了农村学校英语新手教师焦虑的多维性。其次,关于农村英语教师焦虑的影响因素,主要是个人因素、学校因素和社会政治因素三个方面。个人因素涵盖对教学期望高、教学能力不足和语言能力水平低。学校因素包括学生的水平低、家长对教育的消极态度、学校管理上的不支持和过多的工作量。社会政治因素包括经济困难和农村学校英语教师地位低下。基于上述发现,本研究为教师、学校和社会提供了一些启示。建议农村英语教师理性看待焦虑,并积极地应对。农村学校应当为英语教师提供更多培训,并改善其管理系统。最后,社会需要采取措施,提高农村教师社会地位,并为农村学校提供更多经济支持。