【摘 要】
：
现代汉语中的范围副词是主要对谓词性成分进行范围限制的副词。由于泰语中范围副词较少,泰国汉语学习者在学习过程中容易受到母语负迁移的影响,很难正确掌握汉语范围副词的用法。汉语范围副词“都”“只”“共”是在日常交际中使用频率较高的词,而泰国学习者通常将它们与泰语范围副词“（?）”“（?）”“（?）”一一对应,在实际使用中往往出现偏误,对习得“都、只、共”产生负面影响。其实,汉、泰语范围副词“都—（?）”
论文部分内容阅读
现代汉语中的范围副词是主要对谓词性成分进行范围限制的副词。由于泰语中范围副词较少,泰国汉语学习者在学习过程中容易受到母语负迁移的影响,很难正确掌握汉语范围副词的用法。汉语范围副词“都”“只”“共”是在日常交际中使用频率较高的词,而泰国学习者通常将它们与泰语范围副词“（?）”“（?）”“（?）”一一对应,在实际使用中往往出现偏误,对习得“都、只、共”产生负面影响。其实,汉、泰语范围副词“都—（?）”“只—（?）”“共—（?）”是三组有同有异的不同词语。本文以邢福义先生的“小句中枢说”为研究理论,运用“两个三角”中“小三角”的研究方法,对汉、泰语范围副词“都—（?）”“只—（?）”“共—（?）”进行动态的、综合的比较研究,指出上述三组词语在语表形式、语里意义、语用价值上的相同点和不同点。此外,笔者还针对泰国学生习得汉语范围副词“都、只、共”提出一些教学建议并设计了一份教案,以期能为汉语国际教育事业添砖加瓦。
其他文献
随着课程改革的深入推进和教育信息化的迅猛发展,不断地冲击着传统教育教学理念和教学方式方法,迫切地要求实现教育体制和教育资源的变革与创新。在信息技术与学科教学日渐融合的背景下,越来越多的思想政治教师意识到影视资源开发整合与应用的重要性,通过开发利用影视资源来进一步优化教学活动,为思想政治课注入新鲜活力。而纪录片作为一种特殊且优质的影视资源,以其自身的真实性、思想性和育人性等独特价值受到了广大思想政治
教材插图作为思想政治课程的重要教学资源,能够使抽象语言具象化、生活化、趣味化,在教学实践中具有文本不可替代的作用。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调学科核心素养的培育,对思想政治课教学提出更高的要求,教材插图作为师生开展教学活动最直接利用的材料之一,能够为核心素养的培育提供重要支撑。因此,高中思想政治课教学必须关注教材插图的运用。本研究对高中思想政治教材插图运用的现状展
熊蜂是一类社会性传粉昆虫,其体型较大、工蜂觅食频繁,对高海拔地区的开花植物尤其重要。一种熊蜂常常为多种植物传递花粉;当熊蜂虫体携带有多种植物的花粉时,可能引起潜在的种间花粉传递,造成种间生殖干扰。然而,国内外还没有研究定量分析多植物物种共享传粉者时,是如何避免种间生殖干扰的。因此,我们以香格里拉高山草甸群落中55种开花植物与6种传粉熊蜂的互作系统为对象,首先,我们建立了群落植物花粉数据库,采集、鉴
氮和铁是浮游植物生长和代谢所必需的营养元素,在海洋生物地球化学循环中发挥着重要作用。研究表明,在海洋表层水体中,初级生产力广泛受到氮和铁生物可利用性的限制。束毛藻作为海洋中生物量最大的固氮蓝藻,为海洋食物网提供“新”的氮源,驱动着海洋新初级生产力（New primary production）,在海洋氮循环中扮演重要角色。聚球藻是全球海洋中分布最广泛的蓝藻种群之一,贡献了超过20%的生物固碳,在海
荷包牡丹亚科（Subfam.Fumarioideae）,隶属于毛茛目（Ranunculales）广义罂粟科（Papaveraceae s.l.）,全世界已记载20属,650余种,主要分布在北温带地区。荷包牡丹亚科植物形态复杂多变,是研究类群间进化关系的理想类群。前人对荷包牡丹亚科物种的研究多基于形态学和基因片段,并未从属级水平上利用质体基因组去解释和探讨物种间的进化关系。此外,角茴香属的系统位置和
本论题共分为五章。开篇为绪论,先简介选题背景、目的及意义。继而分析选题研究现状,即研究叙事视角定义及分类,再分析硕士或期刊论文把叙事学或叙事视角引入高中小说教学的研究情况,并点明其中可补苴之处。最后说明研究思路、对象、方法。第一章是从绪论的研究现状出发,简要说明本论题采用叙事视角的含义及分类。再从三个方面分析当下高中小说教学存在的问题,即教材教辅重结果,轻过程;小说真题难度系数高,答案规避套路;教
校本课程是学校根据自己的教育理念和办学条件,为提升学生语文学科核心素养,利用地方资源和学校课程资源自主开发出的课程。优秀的影视作品因其独特的影响力和感染力在中小学生的全面发展中起着重要作用,影视教育是信息化时代培养和提高学生德智体美劳综合素质的有效途径和手段。将优秀影视作品纳入校本课程的开发,不仅可以全面提升学生的综合素养,还可以开拓学生视野、陶冶学生情操。本论文立足小学教育的实际情况,结合小学生
高中古代诗歌教学注重的是学生个性体验,但在诗歌教学中普遍存在对学生主体不够关注,教学评价方式单一等问题。在笔者看来,高中语文诗歌教学需尝试性的开展分层教学,针对性地对学生实施不同的发展计划,在“分层教学”指导下,教师实施分层教学在一定程度上能够激发学生学习的潜能,使学生在诗歌教学中认识自我,培养创新能力,提升思维品质和文化素养。本文构成部分为绪论、正文、结语三个部分,其中正文共有四个章节。绪论部分
中国是世界文化摇篮之一,中国文化在语言、文字、文学、音乐、饮食、科学等领域都对汉语文化圈中的其他国家产生了很大的影响。越南和中国是邻居加兄弟关系的两个国家,汉字传播到越南后受到重视,有“圣贤之字”“儒字”之称。虽然现代越南语不使用汉字作为书写符号,但是和汉语中的词读音相似、词义相近的汉越词还一直影响着现代越南语。据统计,汉越词在越南语词汇中占65%,剩下的35%是纯越南语词和汉越词越化的越南语词,
补语是汉语中一类重要的语法现象。在七类补语构成中,趋向补语使用频率高、意义丰富、用法灵活,而趋向动词“来”和“去”常常具有多义性,并表现出多样的搭配能力和丰富的句法分布范围,因此趋向补语一直是研究的重点。过去几十年来,研究者基于不同的理论,例如结构主义语言学、功能语法、认知语言学、语法化理论以及近十年来热门的类型学,从不同角度对“来/去”进行了深入的研究。泰语中也存在该类用法类似的表达,但在结构和