任何事物都有两面性,网络游戏也不例外;但人们往往关注其负面的影响,而忽略它的潜在的教育价值,只看到孩子们沉溺网络游戏中而堕落,而很少注意到网络游戏对孩子们各种能力的培养,也许我们应该换一种角度去思考:为什么网络游戏对孩子们有如此的吸引力?近几年,随着游戏化形式教学方式的不断出现,一些专家学者开始直面网络游戏并提出把网络游戏与教育进行融合的设想,也出现了用于教学和学习的教育游戏。由于游戏制作和教育教学是两个相对独立的领域,游戏开发者教育理念的理解严重不足,教育工作者则无能力开发,使得用于教学的游戏产品还不太令人满意。随着新课程的改革,小学自然课嬗变成了定义更为准确的科学课,新课程更具有开放性,非常重视培养学生的探索精神;这也是网络游戏所具有的特点。玩是孩子们的天性,网络游戏更是令孩子们痴迷,如何把科学课和网络游戏结合起来,设计出适合孩子们的科学课学习游戏,让孩子们在“玩”中学?为了了解孩子们对游戏化学习的态度,我对部分小学生做了比较详尽的调查,通过分析可以看出这种学习形式是完全可行的。在对孩子们了解的基础上,再对游戏的特点进行研究后,本文提出了开发针对科学课的游戏应遵循四个设计原则:体现儿童心理认知发展规律、游戏性与教育性有机结合、开放性原则、挑战性与竞争性原则;这些原则就保证了游戏的知识性、教育性和游戏性的有机统一。当前游戏开发中一般都采用比较先进的模块化设计,根据科学课的特点,在游戏设计中本文提出了包含知识学习模块、评价系统模块、帮助系统模块和信息交流模块四个主要功能模块。这些模块间并不是相互独立的存在的,而是相互联系的。在此基础上,根据学生的特点和科学课程的要求,本文提出了游戏开发时应采用的四种基本模式:角色扮演(PRG)下的任务驱动模式、虚拟化学习社区模式、基于虚拟现实的模拟实验模式、联机知识竞赛模式;并对每种模式中的角色系统、任务系统和游戏形式进行了详尽的描述,这样就提高了游戏开发的效率,也便于游戏的修改和完善。当然在具体开发过程中,采用什么样的模式,要根据学习的内容和学习的形式而定,比如要进行某一阶段的学习情况测试,则可以用联机知识竞赛模式。这些形式在具体的学习过程中也可以交叉使用。为了验证用计算机网络游戏形式进行学习的效果,在对科学课程分析的基础上开发了一款典型的PRG游戏并进行了教学实验。开发过程中首先对小学科学课教材进行了分析,选取了《环境和我们》这一章节,依据课程标准的要求和学习内容,设计出了游戏角本,在此基础上利用PRG make xp开发平台制作完成;然后利用这款游戏进行了教学实验,并对实验数据进行了处理和分析。本文通过一系列的调查、分析和实践,系统阐述了针对学生学习的游戏设计所遵循的原则和游戏的开发模式,证明了游戏化学习的可行性;在实践的过程中也发现了一些值得我们去思考的问题。学科教育游戏很有可能成为信息技术与学习课程最高形式的整合,也是未来游戏和教育的发展趋势之一,它的实践刚刚起步,还需要游戏设计者、游戏制作者、教师等诸多方面的人士共同努力,使孩子们枯燥的学习生活变得生动有趣而且丰富多彩。