生猪展宰过程中主要食源性致病菌检测及沙门氏菌耐药性与毒力基因分析

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随着“科学探究”到“科学实践”的国际政策话语转变,基于证据的论证成为国际科学教育改革的重要方向,我国《普通高中物理课程标准(2017年版)》也明确将科学论证纳入物理学科核心素养。本研究本着评价为教学反馈的理念,以科学论证能力的内涵为主线,结合物理学科特点,建构出物理科学论证能力评价标准,旨在研制出质量良好的物理科学论证能力测评工具。本研究主要由以下五个部分构成:第一部分先从国际科学教育与国内新课标
“高阶思维”在21世纪初就开始受到国外的持续关注,有些国家以提高学生的高阶思维能力为途径期望提升本国学生在PISA或TIMSS测试上的表现。国内关注的较晚,新一轮以中国学生核心素养为中心的课程改革的进行,让这个词成为热门话题,为了达到国家所要培养人的要求,学校、教师等要加强对学生的高阶思维能力的培养。本研究主要采用测验调查法,以高中生为研究对象,以函数学习高阶思维能力为研究内容。首先,借鉴数学高阶
自21世纪以来,全球逐步进入信息化时代,现代信息技术融入生活的方方面面,同时也对教育教学方式产生了深远的影响。智能手机作为信息时代的学习工具、交流工具,由于其具有的移动性、便携性以及人机交互性等优势,学生可以随时随地、跨越时间和空间进行交流学习,因此成为移动智能设备中的新宠。智能手机在中学物理实验中的应用研究成为目前迫切需要关注的问题。通过研究大量智能手机运用于物理实验的资料,了解了国内外对于智能
如何培养学生的物理学科核心素养是当今教育领域的研究热点问题之一。而在学生物理学科核心素养的培养过程中,如何科学有效地评价学生的素养发展水平显得至关重要。相比单一的纸笔测验,表现性评价能够对纸笔测验无法检测的素养进行评价补充,具有促进教-学-评一体化,真正实现“发展学生的核心素养”的优势。本文基于物理学科核心素养的培养,对物理学科的表现性评价进行研究,对当前的课程教学改革和从事中学物理教学都具有理论
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