内隐记忆特点的研究日益成为内隐记忆研究领域的热点。以往内隐记忆的研究主要采用任务分离范式或者加工分离程序进行,考察内隐记忆的发生机制,但是也暴露出许多疑点和不足。不少研究者对方法进行了批评和修正,同时也有研究者致力于探索新的更完善的研究方法。本研究总结以往研究经验和不足,基于立体几何图形和数字、汉字、英语单词等学习材料不同的特点,以及儿童的年龄因素,把任务分离范式和视觉掩蔽结合起来,横向研究处于同一发展阶段的儿童内隐记忆的发展特点,克服儿童发展过程不等速带来的结论解释的不可靠性。鉴于以往研究中对男女左右半球空间能力和认知风格差异的争议,通过探索小学儿童内隐记忆性别之间的差异;弥补小学儿童在空间几何内隐记忆和外显记忆领域研究的不足,为进行创造性教学实践、增加数学知识隐性课程方面提供理论依据。在实验条件下,以小学三年级儿童为被试,分为4个内隐组和1个外显组、1个对照组,在电脑上使用自编的心理实验程序进行实验。实验学习阶段通过视觉掩蔽的形式呈现刺激,控制掩蔽时间和增加掩蔽刺激的注意分心任务;测验阶段使用图形补笔测验,分析各项计分成绩,考察内隐记忆和外显记忆的发生及其性别差异。研究结果发现:(1)视觉掩蔽的形式呈现刺激实现了内隐记忆和外显记忆的实验性分离;掩蔽立体几何图片可以在无知觉意识下被加工,引发儿童内隐记忆;(2)在数学立体几何图形的记忆上,外显记忆成绩高于内隐记忆成绩。(3)儿童在数学立体几何图形的内隐记忆和外显记忆均中存在性别差异,男生的内隐记忆和外显记忆成绩优于女生。