胡适是我国著名思想家、教育家，他对中国教育的贡献是重大而多方面的。他对我国20年代新学制改革、教材建设做出的建设性规划，他对中学教法学法的革新做出的理性思考，给中学语文教学以巨大影响。由于众所周知的原因，20世纪80年代前除了对胡适的批判外，很少提及他，更不用说做出公正评价了。随着改革开放的深入，随着人们视野的开阔，人们对胡适的评价日渐公允，他的教育思想正引起人们越来越多的关注。他的国文教育理论是一座高峰，有很多真知灼见，闪着理性思辨的光芒。 胡适虽然“没有中学教授的经验”，但他有关中学国文教学的理想阐述，对我国的中学语文教学从理论和实践两方面产生了重大影响。在教学内容上，他主张大剂量阅读，开设演讲辩论课，与生活相联系；他提倡的教法和学法，是对传统做法的一次革命：注重自修，主张以看书代替讲读，提倡质疑和讨论；关于读书方法，他主张“精、博与活”；在师生关系上，他主张以受教育者为中心，发扬教学民主，注重学生个性发展。胡适的阅读教学理论中有很多独到的见解，给后人很大的启示。 本论文试图运用教育学、心理学和文艺学的有关理论，以最新的学习理论作指导，紧密联系当前的新课程改革，来观照胡适语文阅读教学中切实可行的内容，对他颇有争议但又极具理性的部分，进行深入分析，以服务于正在进行的阅读教学改革。