在当今社会经济发展形势下，大学英语写作在教学过程中体现出越来越重要的作用。学校教师和学生对此都已有共识，并为此共同做出了努力。然而，提高学生写作能力并不是能一蹴而就的，有相当的难度，需要一定的时间。本文先讨论了建构主义理论的发展过程，分别对John Dewey的学习理论，Piaget的认知建构主义，Vygotsky的社会建构主义以及Jerome Bruner的发现学习理论进行了阐述。建构主义理论认为，学习是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构建构当前事物的意义以超越所给的信息。同时讨论了英语写作理论中的过程教学法和结果教学法。本文分析了目前大学生写作现状及成因。认为应以建构主义理论为依据，通过对学生写作过程的分析，强调写作内容的真实性，社会性，以及学生间、师生间评价的有效性。这有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机和提高学生写作自信心。作者通过对所任教的大学英语(非英语专业)一年级学生进行一学期教学实验，对实验班和参照班的作文(实验前后)成绩通过计算机SPSS(12.0)软件进行T检验，进行比较分析，试图论证建构主义理论对于提高非英语专业学生英语写作水平的有效性。最后，指出了写作实验的局限性和不足，并根据本校英语教学改革的现状，对大学英语写作教学提出自己的看法和意见。