不同情绪词对正确记忆有显著促进作用的同时,记忆中的错误还表现出情绪效价间的分离,消极词会促进记忆中的错误,而积极词会抑制记忆中的错误。错误记忆作为一种特殊的记忆错误现象,不同情绪词同样会对错误记忆产生不同影响,消极词会促进错误记忆水平,而积极词会抑制错误记忆水平。本研究将通过DRM范式,共设计了三个以情绪词为材料的实验,通过改变学习阶段和提取阶段的任务形式,考察情绪词错误记忆的认知机制。探究是否积极词具有字面表征加工优势,消极词具有要点表征加工优势;积极词和消极词的监测加工机制差异。实验一在学习阶段采用字体判断任务,控制被试对学习词表进行字面表征加工。结果发现,积极词在字体判断任务下具有更强的错误记忆抑制能力,表现出字面表征加工优势;消极词错误记忆水平并没有受实验任务影响,表现出显著高于积极词和中性词的要点加工优势,消极词加工更自动化。实验二在学习阶段采用熟悉度判断任务,控制被试对学习词表进行要点表征加工。结果发现,消极词在熟悉度判断任务下具有更强的错误记忆促进能力,表现出要点表征加工优势;积极词错误记忆水平受实验任务显著影响。实验三在相同学习阶段任务条件下,采用不同再认阶段任务(一般再认/精确再认),进一步探究不同情绪词加工机制差异。结果发现,消极词具有要点表征加工优势,并且加工受任务形式影响小,更自动化;积极词加工受任务形式影响大,在字面表征加工受到抑制的情况下,表现出优于消极词的监测能力,进而抑制错误记忆。三个实验结果表明,不同情绪词错误记忆机制有所不同,积极词具有浅层字面表征加工优势,且监测能力更强,加工机制受实验任务影响较大,只有在任务指向字面加工时其加工优势才得以体现,更偏向控制编码加工。消极词具有深层要点表征加工优势,且监测能力较弱,加工机制受实验任务影响较小,更偏向自动化加工。学习阶段词表性质和加工深度均会影响错误记忆水平,错误记忆的产生不单来自于编码阶段,而是编码阶段和提取阶段共同作用的结果。