在新课程改革的大背景下，湖南大学开展了很多的教学项目来实践课程改革，而英语仿真写作实训坊就是其中代表者之一。作为新课程改革的先驱，英语仿真写作实训营代表着教学的转变，从以教师为中心到以学生为中心，教师成为学生学习的促进者。它采用以学生课后训练为主，教师在“湖南大学课程中心”网络平台集中答疑为辅的新教学模式，旨在提高学生的自主学习能力，团队合作能力以及商务英语写作能力。英语仿真实训营是基于任务开展的教学活动，作为教学的核心，任务的复杂度影响了学生的表现，因此，了解构成本次仿真实训任务的复杂度的因子及其承重有利于更好的设置和引导学生完成课程任务，使学生获得愉快的学习体验。本研究主要回答以下两个问题：第一，构成本次仿真实训营的任务复杂度的主要因子有哪些；第二，每个主要因子的方差贡献率是多少。本研究根据Liu&Li(2012)任务复杂度模型，通过随机对5名学生的访谈和预测试，再结合研究者的亲身体验，采用李克特五分评价法，设计出了关于写作仿真实训营的任务复杂度量表。然后随机抽取参加英语仿真实训营的380名学生进行量表检测，分析出构成本次仿真写作实训营任务复杂度的主要因子。研究结果如下：1）构成本次仿真英语实训坊的主要因子有7个：输入的清晰度和和匹配度、目标与结果的矛盾性、任务的清晰度、任务的数量、教师讲解的不匹配性、团队的协调性和主题熟悉度；2）输入的清晰度和和匹配度对任务复杂度的贡献率最大，达到32.578%，目标与结果的矛盾性因素的贡献率是9.9294%，任务清晰度因素的贡献率是7.759%，任务数量因素的贡献率是5.608%，教师讲解不匹配性因素的贡献率是5.452%，团队协调性因素的贡献率是4.345%，内容熟悉度的贡献率是3.369%；3）形成了检测仿真写作实训坊任务复杂度的量表。最后，基于研究的结果，提出一些相应的改进措施，为今后的英语仿真实训营提供一定的参考。