沟通能力是现代社会衡量人才的重要标准之一,也是影响人的职业生涯能否顺利发展的具有决定性意义的重要因素。良好的沟通能力有助于人们更好地解决人际关系问题,也能够使人在面临职业选择的时候,更加游刃有余地将自己的内在品质和能力展现出来,更好地适应新环境；相反,沟通能力较弱的人即使拥有优秀的专业知识,往往也需要更长的时间融入新的环境、获得他人的认可。然而沟通能力并不完全是与生俱来的,学校教育在沟通能力的后天培养中是至关重要的。高中阶段的学生无论是记忆力、想象力、思维能力还是自主学习和探究能力都达到了较高水平,他们的学习内容更加广泛,系统性和综合性更强,所以高中阶段是培养学生沟通能力的最佳时期。沟通能力中的口语表达能力、写作能力和倾听能力是只有通过语文教学才能形成的,语文课程“工具性和人文性的统一”决定了它必须承担培养沟通能力的职能,这是不能被其他任何学科所代替的。因此为了适应时代的需要,高中语文教学应该在新课改的背景下,更加关注人的全面发展,并且根据语文教学的职能适当调整语文教学的任务。同时教师和学生都应该提高对沟通能力的认识和重视程度,并且可以通过语文教学的各个环节来切实提高学生的沟通能力,为他们今后步入社会奠定良好的基础。本文以延边第二高级中学(以下简称延边二中)的语文教学和学生的沟通能力为研究对象,以有关的语文教学理论和沟通能力的理论为依据,参照《高中语文新课程标准》和人教版通用语文教材的相关要求,通过在学校的实际考察和编制的一套调查问卷,将沟通能力与高中语文教学联系起来,了解了本校学生大致的沟通能力状况,同时也通过实地考察对本校语文的实际教学状况进行了一定的了解,并以提高学生的沟通能力为目的,提出了语文教学中的一些可行性建议。全文共分五部分。第一部分是绪论,主要论述了问题的提出、研究目的和意义、研究方法以及当前对于通过高中语文教学来提高沟通能力这一问题的国内外的研究现状,并重点介绍了沟通、、沟通能力的定义,能够看出沟通根据语言传播媒介的不同,可以分为口头沟通和书面沟通。第二部分是语文教学培养沟通能力的职能与任务。首先论述的是语文教学培养沟通能力的职能,具体是分别从宏观和微观层面阐释了语文教学与沟通能力之间的关系问题,为后文对延边二中的语文教学提出建议做铺垫。其次论述的是语文教学培养沟通能力的任务。这里包括两个方面,一是在听说教学中培养倾听能力和口语表达能力,这两种能力构成了沟通能力中的口头沟通能力；二是在写作教学中培养书面沟通能力。第三部分是延边二中语文教学中培养学生沟通能力的现状。这部分主要包括三方面内容：一是根据调查问卷的数据统计和分析,从沟通能力的整体状况、沟通的双向性、沟通的情境变化、沟通的方式方法以及沟通心态五个方面,大致分析出当前该校学生的沟通能力现状；二是介绍该校语文教学培养学生沟通能力的成果,主要体现在口语交际和写作教学方面；三是指出了该校语文教学在培养学生沟通能力方面的一些不足之处。第四部分对该校在高中语文教学中培养学生沟通能力的一些建议。首先是加强对语文教学培养沟通能力的职能的认识,明确语文教学的任务。然后从听、说、写三方面提出一些具体的建议。一是倾听能力的培养,提出听读、听说、听写、听辨四个具体建议,着眼于将听说读写结合起来,有效提高倾听能力；二是从口语交际的定义出发,提出注重“说”和“辩”两种不同的口语表达能力以及在具体情境中培养沟通能力；三是针对实用类文体写作提出培养学生书面沟通能力的几点建议。第五部分是结语。