在经济全球化的背景下,高职英语的教学目标就是培养学生的语言应用能力,体现英语教学的实用性,将语言学习与实际运用相结合,培养语言应用型人才。然而,当前的高职英语教学采用的理论仍然是结构主义,这种理论过分的强调学生对于语言结构的认知。教师只注重对学生的词汇以及语法的教学,而忽视了对学生文化知识的导入,其结果导致很多学生对于中西方文化的差异根本不了解,在使用的时候往往会出现交际不得体的现象。基于此,笔者认为有必要在高职英语教学中培养学生的跨文化意识。文章首先介绍了本选题的背景、目的和意义;列出了本研究的理论以及现实依据;国内外研究的概况;研究思路和研究方法;论文的创新之处。第二部分,对高职英语教学中的跨文化意识进行概念界定,同时梳理几个相关概念的基本关系。主要包括英语形成与当地文化的关系;文化差异与世界观之间的关系;学习英语与学习文化的关系。第三部分,对高职英语教学中跨文化意识的培养过程进行分析,主要包括跨文化意识的培养途径、内容和原则。第四部分,分析高职英语教学中跨文化意识培养中的出现的主要问题,即教师缺乏跨文化培养意识、教学大纲缺乏跨文化因素、缺乏高职院校的跨文化教材。在分析问题的基础上,给出了解决问题的策略,即:提高教师自身的文化素养;完善教学大纲;选编合适的教材;不断优化教学形式;不断改进教学方法;改变传统的课堂教学模式;充分利用现代化的教学手段。语言同文化之间存在着千丝万缕的关系,在语言学习的过程中,倘若一味的只学习语言而不去了解同语言相关的文化,那么语言学习也无法达到最佳的效果,因而在开展语言教学时,应当适当的将文化教学融入进去。在高职英语教学中培养学生的跨文化意识,能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性。并能够使他们在以后的工作生活中,能够得体的用英语来进行交流,而这正是当前高职英语教学的目标所在。