我国高校发展性教师教学评价指标体系构建

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发展性教师教学评价坚持以人为本的评价理念,以促进教师专业发展为目的,它是在充分给予教师尊重和自主权的基础上对教师教学进行评价的一种方式。发展性教师教学评价不同于传统评价,它不仅关注教师在评价前的表现,更强调教师在评价后对自身教学行为的反思与改进,并在评价过程中及时与教师进行沟通、交流,指导和帮助教师自我提升。本论文是在对发展性教师教学评价的内涵、特点、功能以及当前我国高校实施发展性教师教学评价的主要意义等方面展开深入分析研究的基础上,结合我国高校教师教学评价的实际情况,构建的我国高校发展性教师教学评价指标体系。在评价主体的选择上,采用了多元评价主体,包括教师、学生、同行(专家)、领导;在评价指标的选取上,依据高校教师综合素质的要求,通过文献阅读和教师评价指标量表查阅,进行了筛选和精炼;在评价指标的设计上,遵照四个评价主体的特点,分别设计了侧重点不同的评价指标量表;在评价权重的划分上,运用了层次分析法,对评价指标进行了层次分析,逐级计算并确定了评价指标的权重,最终构建出更加科学、合理、可操作性强的我国高校发展性教师教学评价指标体系。目前,对我国高校发展性教师教学评价指标体系的研究尚处于发展阶段,还需要长期不懈的努力,才能不断完善。本论文所构建的我国高校发展性教师教学评价指标体系,不同于传统评价强调“以评促管”为主要目的,而是将教师的发展变为评价的主旨,期待能够促进和推动发展性教师教学评价在我国高校开展进一步的理论与实践研究。由于时间和空间局限,本论文所构建的评价指标体系尚未经过实证检验,指标体系中可能存在一定不足,期望后续研究者能够继续加以完善和提高。
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