当前,互联网信息技术以其强大的渗透能力,对社会各产业及居民生活产生了前所未有的巨大影响。致使社会居民的思维模式、生活方式及行为方式发生极大转变。而中国也在极短时间内承受着社会转型及文化转变的压力,进而势必对传统范畴的思想意识产生深刻影响。而当前,中学生因面临社会转型时期多元化道德价值及新旧价值观的碰撞,致使中学生的道德教育面临着新任务和新挑战。而处于12-18周岁青春期的中学生,是通过不断的观察学习逐步形成自我世界观、人生观及价值观。但与此同时,由于中学生年龄特点使其普遍存在自我约束能力及是非辨别能力较低的状况,而这对于中学生良好道德的形成造成极大不利影响。在此背景下,如果学校、家庭及社会对中学生的德育工作不到位,则容易导致中学生在外界因素干扰下产生道德偏差及行为失范的不良状况,甚至出现违法乱纪犯罪行为。在此环境下,笔者基于学校、家庭及社会三个初中生德育主体的视角,探讨农村初中“三位一体”德育模式其应用状况,并在梳理相关问题的基础上提出应对策略。深入解读“三位一体”德育模式,符合新时代中学德育教育需求。在研究过程中,第一章绪论部分,是通过搜集和查阅相关文献资料,提出本研究的选题背景和意义,分析评述国内外研究现状,理清研究思路与研究方法、研究重难点、创新点及不足。第二章是对“三位一体”德育模式相关概念进行阐释,包括概念界定、理论依据以及研究的必要性。通过明确“三位一体”德育模式的基本内涵,寻找“三位一体”德育模式的理论依据,为研究打下坚实基础,再提出研究的必要性,为模式实施提供理论支撑和现实依据。第三章是对农村初中“三位一体”德育模式应用现状的调查。先对调查对象进行简要,再通过问卷调查和访谈调查相结合的方式呈现调查结果,总结农村初中“三位一体”德育模式的应用成效,概括应用中存在的学校、家庭、社会以及三者配合的问题。第四章则结合实际情况深入剖析农村初中“三位一体”德育模式应用存在问题的原因,包括学校德育课程及教育理念不完善、家庭德育主体文化素质和道德修养不足、社会德育监管与调配不力、家庭学校社会三者之间缺乏紧密联系等。第五章针对调查反映的问题以及分析的原因,结合取得成效,对农村初中“三位一体”德育模式有效应用的进行策略探讨,包括发挥学校的主导作用,夯实家庭德育的基础地位,整合社会资源以及强化三方配合。