节奏与儿童的音乐学习紧密相连，息息相关。无论幼儿在歌唱、律动还是乐器演奏等音乐活动中，都需要借助节奏这一基本音乐要素来组织和表演。当儿童到了5-6岁，心理发展进入了一个快速发展时期，因此，深入了解5-6岁儿童节奏能力的特点，对于提升这个时期儿童的音乐能力，对于在教学实践中给儿童提供发展适宜性的支持具有重要意义。本研究有两个目的:1）描述5-6岁学前儿童不同速度节奏稳定性的特点;2）描述5-6岁学前儿童在不同速度下拍打混合节奏模式的特点。　　共有30名来自普通幼儿园大班的幼儿（平均年龄为5.5岁）参加了本研究。在不同速度节奏稳定性的测查中，主试先用标准节拍器调出五种速度，即慢板（60速率）、行板（90速率）、小快板（120速率）、快板（160速率）、急板（180速率）。请儿童分别有韵律地合着节拍器发出的不同速度的嘀嗒声进行拍打。在不同速度下混合节奏模式拍打的测查中，研究者根据文献调研法选取了儿童歌曲中最常用的两种拍型（四二拍和四三拍）以及每个拍型下三种常用的混合节奏模式。请儿童分别在慢速（60速率）和中速（120速率）的速度下，模仿拍打出六个混合节奏模式。为了更全面的描述5-6岁儿童的节奏能力，研究者还对影响儿童节奏能力的重要认知因素——工作记忆能力以及家庭音乐环境进行了研究。　　本研究的结果发现:(1)5-6岁儿童已经基本建立了不同速度的稳定节奏感;(2)5-6岁儿童在120速度下基本具备了混合节奏模式的拍打能力，但在60速度下拍打混合节奏模式还存在一定困难;(3)5-6岁儿童拍打不同速度下四二拍混合节奏模式的成绩都要好于四三拍。　　最后，基于研究结果，研究者提出了对幼儿音乐教育的启示，尤其是在节奏教学方法及教学材料的选择上要掌握原则，并对本研究存在的不足进行了分析。