本研究以喀麦隆为例,探讨了中国在加强非洲教育发展中所起的作用。通过定性研究设计和解释范式,案例分析,田野调查以及人物访谈,并使用ATLAS ti.定性研究数据分析软件,用于探索、编码、分组、归类和概括有关中喀教育合作、教育援助和教育发展的指导性政策文件以及喀麦隆教育部门相关教育发展的数据。本研究采用有关教育发展的发展理论和国际关系理论,以了解中喀教育合作中有效的指导政策如何促进喀麦隆教育的发展。因此,研究探讨了中国与喀麦隆在不同层面的教育合作,包括科研项目合作、高等教育合作、人力资源发展项目合作如提供奖学金和人员培训、中小学校建设以及提供教学资料和学习用品等。相关结果表明:一、科研项目计划帮助了建立两国高校之间的联系,包括中国浙江农业大学（现在的浙江大学）,中国浙江师范大学等,喀麦隆雅温得一大学,喀麦隆雅温得二大学,喀麦隆马鲁阿大学、高等师范学院和喀麦隆恩钢德雷大学。结果,中国通过该合作在1990年代给喀麦隆雅温得第一大学建立了微生物,以给硕士和博士学位学生提供优质教育;在雅温得第二大学建立了孔子学院,以能在汉语学习方面培养更多喀麦隆人。二、在人力资源开发方面,各个领域的喀麦隆学生得到了大量的奖学金机会;其次,中国和喀麦隆的教育合作帮助了喀麦隆和中国研究人员在彼此国家之间进行研究;通过在中国举办的各种研讨会和培训,那些研究人员有了更多的机会分享教育发展经验。三、对于教学基础设备的提供,本研究发现,该项目对喀麦隆的教育部门产生了积极影响。因此,本项目有助于提高喀麦隆教育的质量由于使用适应的基础设施。四、在中小学的建设项目方面,中国在穆梅卡,南迦帕尔-艾博克和盖德建立了三所小学,加上在哑巴似的一所职业技术中学。从上面所述,我们总结出,一方面中喀教育合作将使喀麦隆克服自身的教育发展问题;另一方面,将为中国提供和非洲国家如喀麦隆共同创造新的成功故事的机会。然而,本研究也列出了当前中国对喀麦隆教育援助存在不足之处,对中国在未来作为援助国提供一定启发。这些问题包括援助流动中的监管与协调,对教育发展援助有效性带来消极影响;在对国家发展有极大影响的职业技术教育等重要部门缺乏坚实合作。为解决这些问题,本研究认为,如果中国的援助在中喀双方各层面能得到很好地协调;如果全面的实施能得到连贯的教育发展政策支撑;如果奖学金项目管理能得到改善;如果中国在提供基础教育设施方面有更多参与;如果职业技术教育有强而有效的合作方案,那么喀麦隆教育部门一定能得益于中喀教育合作,进一步增加机会,减少贫困,促进社会经济发展。总体而言,本研究为喀麦隆教育发展提供全新策略。长期以来,喀麦隆教育部门发展的实施与西方国家的国际合作紧密相关。但本研究表明喀麦隆的教育仍十分落后,导致所施行的战略与国家需求不相吻合。本研究有利于了解促进包括喀麦隆在内的非洲国家可持续发展的中国新范式;也会对通过优先中国经验的国际合作拓展研究做出一定贡献。通过探讨从1971年至今的中国与喀麦隆各个层面的教育交流与合作,本研究为了解这47年的成功合作提供了一个窗口;在提高对现有问题认识的同时也为展望未来更健康的合作提供了机会。克服合作中面临的挑战意味着合作双方将深化其双边关系。因此,本研究将为中国和喀麦隆进一步深化人文交流、打破文化壁垒、为有志于研究的中喀学者和师生创造有利的环境以进行研究等搭建桥梁。