高中地理教科书是高中地理教学的重要载体和资源,对教科书进行横向比较研究有助于完善教科书研究理论,促进地理教科书发展。地理教科书“活动”中的问题是教科书“活动”的必要组成。但是从总体来看,对于我国五版新高中地理教科书当中“活动”的问题设计研究较少,而对于新推行的教科书在问题设计上有何特征?是否自洽?教师应如何进一步适应和使用教科书,教科书修订者又能从哪方面进一步完善教科书的问题设计等等问题却仍待研究和完善。因此,本文从新版高中地理教科书关于“活动”的问题设计出发,采用文献研究法、统计法、案例分析法和行动研究法,研究了我国五版新高中地理教科书“活动”的问题设计特点;继而对高中教科书“活动”进行实施并再设计,并依据其反馈提出“活动”问题设计的“活动”教学建议和教科书修订建议。本文先对前人关于各学科各方面的问题设计研究进行综述总结,根据前人经验选择相应的维度对五版高中地理教科书中“活动”的问题设计进行横向比较,选取其中多数都有涉及的典型“活动”案例进行实施并且总结反馈,最终依据前两点的内容总结出高中地理教科书“活动”问题设计的教学建议。研究结论主要包括:1.五版新高中地理教科书在“活动”的问题设计上各有特点:（1）“活动”问题数量上湘教版＞鲁教版＞人教版＞沪版＞中图版。（2）“活动”问题设计的表述方式上以陈述句为主,沪版和湘教版的句式组合丰富多变。（3）在问题设计的开放性上均以问题解决和问题评价特征为主。在问题设计的组织性上均有不同程度良好的问题链,符合课标要求的构建问题链教学要求,但仍有部分问题设计情境跳脱。2.五版教科书整体都设计了不同类型核心素养类型的问题,必修第二册数量多于必修第一册,尤其在人地协调类问题的设计上,湘教版和沪版的在问题类型数量和广度上多于并大于其他版本。3.在问题设计的目标指向性与内容上,人教版和沪版在问题设计行为动词的可测量性更强。人教版、鲁教版和中图版更加侧重理论知识考查,鲁教版和沪版更为注重地理技能的考查,湘教版考查的情感目标更多。4.提供了高中地理教科书中“活动”问题设计的“活动”教学建议:（1）加强“活动”问题设计中行为动词的可测量性;（2）完善“活动”问题设计表述形式,加强与课标的对应性;（3）增加开放性问题的设置,完善问题链的设计。