【摘 要】
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“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。近年来,随着我国经济和城市一体化的发展以及国家对于乡村教师有关政策政策的颁布和出台,乡村基础教育受到了越来越多社会的关注。与此同时,乡村教师作为推动乡村教育发展的关键,也得到了广大学术研究者在一定程度上的关注。尽管当前有关乡村教师的研究日趋丰富,但基于场域视角对乡村教师与乡土社会关系的研究还相对较少。而乡村教师积极融入乡村场域,对于提升乡村教学质量、形塑
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“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。近年来,随着我国经济和城市一体化的发展以及国家对于乡村教师有关政策政策的颁布和出台,乡村基础教育受到了越来越多社会的关注。与此同时,乡村教师作为推动乡村教育发展的关键,也得到了广大学术研究者在一定程度上的关注。尽管当前有关乡村教师的研究日趋丰富,但基于场域视角对乡村教师与乡土社会关系的研究还相对较少。而乡村教师积极融入乡村场域,对于提升乡村教学质量、形塑乡村教育文化认同及进一步促进乡村教育发展起着举足轻重的作用。因此,基于已有研究,本研究以D县Y小学中的乡村小学教师作为研究对象,主要运用访谈及观察的质性研究方法,在深入了解Y小学教师的基础之上,探寻目前乡村小学教师的场域融入现状。通过对Y小学乡村教师在乡土社会场域与学校场域的融入现状进行研究,发现乡村小学教师在社会场域与学校场域的融入存在差异,具体表现为高度的学校场域融入与较低的社会场域融入。基于此现状对其进行成因分析,究其根源主要在于乡村文化发展存在多重困境、乡村教师公共性缺失及乡村教师社会地位下滑。据此,提出以下建议:鼓励乡村教师积极参与社会事务、提升乡村教师文化素养以及生成乡村教师的乡土情感动力。
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