高职学生的素养培育与能力发展问题一直是高职教育研究的重点,也是高职教育过程的中心环节。随着社会现代化发展与产业化升级,工匠型技术技能人才成为我国产业体系现代化的重要资源,培育工匠型技术技能人才在我国产业布局与行业发展中起着重要作用,这就要求高职院校将学生培育成为具备高技能与高素质的人才。本研究首先对高职学生工匠素养的相关理论进行阐释,探究其构成要素,再对高职学生现有工匠素养发展培育情况进行调查,依据调查结果分析高职学生工匠素养发展培育问题及其原因,最后提出相应的培育对策。本研究在梳理相关文献的基础上,厘清了高职学生工匠素养的内涵特征与形成过程,通过对河北省17位高职院校任课教师与教育管理人员以及22名高职学生进行访谈,运用扎根理论的研究方法,确定了高职学生工匠素养主要由扎实技能、善学善用、专注勤奋、精益求精、责任担当与敬业奉献六个要素构成。通过对河北省内12所高职院校的614名高职学生工匠素养培育情况进行问卷调查,结果显示高职学生工匠素养总体处于中等水平,不同高职学生群体间工匠素养水平存在一定差异,学生学习主动性、教学内容、实习实训、师资水平以及校企协同五个方面对高职学生工匠素养形成具有重要支持作用。本研究根据问卷调查结果对部分高职学生与相关教育工作者开展深入访谈,在梳理高职学生工匠素养培育存在问题的基础上,总结归纳出问题原因主要有高职教育办学定位存在一定偏差、学生工匠核心能力培育体系不健全、学生工匠品格与价值培育相对薄弱、素养培育的校企协同效果不理想、高职院校师资队伍建设有待加强、高职育人的外部支持体系不完善六个方面。根据调查结果,本研究从六个方面提出高职学生工匠素养培育对策:一是健全职业教育政策体系,引导高职定位正确性,主要包括推动高职教育配套政策落实落细、建立政府主导的高职教育资源统筹协调机制、构建职业人才素养培育质量评估与互认体系三方面;二是完善工匠核心能力培养,提升学生发展适应性,主要包括以全面发展为导向明确高职人才培养目标、优化高职学生素养培育课程内容体系、校内实训与校外实习相结合提升综合素养三方面;三是重视工匠品格价值培育,实现素养发展全面性,主要包括加强积极品格教育提升学生道德品质、将工匠精神融入学生理想信念培育工作、完善高职学生思想政治表现评估机制三方面;四是保障高职院校办学质量,推进全方位育人实践,主要包括建设符合地方发展实际的特色化高职院校、以胜任力为导向加强“双师型”师资队伍建设、建设以工匠精神为核心的高职校园文化三方面;五是构建与发展校企共同体,形成素养共育新格局,主要包括搭建参与主体利益保障机制、推动企业深度参与高职院校育人活动、制定校企协同育人的激励机制、建立产教融合育人质量保证体系四方面;六是优化职业教育社会环境,增进素养培育支持力,主要包括重构文化认同提升技能人才社会地位、引导社会舆论提升职业教育社会认可度两方面。