开展STEM教育已被证实能增强学生的学业表现、提升学生在真实情境下解决复杂问题的技能。作为培养创新型人才和复合型人才的新兴途径,近年来STEM教育成为学界和各国政府共同关注的议题。已有研究表明,教师对STEM教育有效和充分的理解是开展和实施STEM教育的前提,然而相关实证调查却指出教师对STEM教育的理解不充分且存在差异,这可能会限制学生在STEM教育中的有效学习。综合考虑教师性别、所在学校类别等因素,以150名高中化学教师为研究对象,基于已有研究,采用问卷调查法、访谈法以及德尔菲专家咨询法调查高中化学教师STEM教育理解现状及影响因素。研究内容包括:①基于已有文献阐释STEM教育理解等核心概念的内涵及结构;②结合STEM教育理解等核心概念编制问卷及访谈提纲,根据STEM教育理解等核心概念的特征属性确定适宜的测量方法;③选择高中化学教师为研究对象,通过问卷和访谈调查教师的STEM教育理解现状及影响因素;④分析高中化学教师STEM教育理解现状及影响因素;⑤以调查结果为依据为高中化学教师STEM教育理解的培训和指导提出有效的建议。研究分为六部分,第一章是绪论部分,包括选题背景、研究意义及研究设计;第二章是文献综述部分,包括STEM教育理解等核心概念的内涵及结构的阐释、国内外STEM教师培养研究现状;第三章是研究工具的编制及实施部分,包括指标体系的构建,问卷题目、访谈提纲的编制、完善与实施;第四章是现状分析部分,包括高中化学教师STEM教育理解现状的分析;第五章是影响因素分析部分,包括高中化学教师STEM教育理解影响因素的分析;第六章是研究总结部分,包括研究结论、研究启示、研究不足与展望。研究结论如下:（1）高中化学教师对STEM教育的理解处于中等偏上水平,学校资金匮乏、教学时间不充足、相关培训不完善、相关政策不明确等成为部分高中化学教师STEM教育理解程度偏低的因素;而工程学科的综合性、复杂性和创新性则是高中化学教师对STEM教育本质的理解程度显著低于他们对STEM教育教学和STEM教育价值的理解程度的主要原因;（2）高中化学教师对STEM教育本质的理解处于中等水平;STEM教育本质的动态性和流动性成为教师共识、教师需要提升对STEM教育本质实践要向和工程取向的认识,不同教龄、不同学校类型、不同受教育水平的教师之间存在显著差异;（3）高中化学教师对STEM教育教学的理解处于较高水平,新手教师通过参观博物馆等非正式教育场所从而对STEM教育教学的理解更充分、市区学校因其地理位置及资源的优势从而对STEM教育教学的理解更优;更多教师关注STEM教育教学的探究本位和生活化取向,不同职称、不同学校地区、不同受教育水平的教师之间存在显著差异;（4）高中化学教师对STEM教育价值的理解处于较高水平且公立高中化学教师对STEM教育价值的理解更优;STEM教育对个体劳动素养的培育价值被更多教师强调;（5）STEM教师职业认同、STEM教师发展历程认知、学校环境及教学实践均显著正向影响高中化学教师对STEM教育的理解,其中学校环境是影响高中化学教师对STEM教育理解的首要因素;STEM教师发展历程认知是影响高中化学教师对STEM教育本质理解的关键因素、学校环境是影响高中化学教师对STEM教育教学理解的首要因素、STEM教师发展历程认知是影响高中化学教师对STEM教育价值理解的首要因素。基于得出的研究结论,为指导教师专业化培训、提升专业化发展质量,建议:巩固教育公平成果,推动教师发展均衡、建立双向教培机制,强化STEM教育本质理解、优化STEM教育落实路径,逐步提升STEM教育理解水平、赓续同行协作,实现资源共享、注重实践指导,促使理念更新。