英语写作作为英语学习的一项必备技能,它是全面反映学生学习情况的一种重要途径。然而,在实际的英语课堂中,部分老师通常关注学生写作的结果而忽略了写作过程,对其结果也普遍采用传统的终结性评价。2017年版的课程标准提出要将传统的终结性评价与过程性评价相结合,并以过程性评价为主,要更多的关注学生的学习过程,而不仅仅是结果。档案袋评价作为过程性评价的方式之一,近年来逐渐受到人们的关注,并且应用于写作教学。本研究采用调查问卷和测试的方法对四川师大附中高一五班学生的英语写作进行实证研究。根据高考英语作文评分标准,内容要点、语法结构、连接词是决定一篇作文档次的重要依据。另外,评分标准还指出标点符号是语言准确性的一个方面。因此本论文旨在研究档案袋评价怎样在组织结构、连接词、语法和标点符号方面影响学生的英语写作。同时,本论文也研究档案袋评价对不同英语水平的学生影响如何。研究发现,使用档案袋评价后,学生在英语写作的组织结构、连接词、语法和标点符号方面都有一定提高,并且在标点符号的正确使用方面的提高最为明显。具体说来,在组织结构方面,通过写作档案袋训练,学生在进行英语写作时能认真审题并确定写作文体,进而恰当地组织文章结构;在连接词的使用方面,通过对其不同功能进行分类并记忆,学生在进行写作时能够恰当使用连接词,使文章更连贯和有逻辑性;在语法方面,通过写作档案袋的练习后,学生能够在自评时纠正自己的单复数匹配和句子结构等方面的错误,但对于较为复杂的句子仍然困惑;最后,通过档案袋评价,学生能更有意识地使用标点符号,漏写标点符号的情况得到改善。另外,研究还发现,写作档案袋对不同英语写作水平的学生影响不一样。档案袋评价对写作水平较低的学生的促进作用最大,其次是中等写作水平的学生,对写作水平高的学生,档案袋评价的影响较弱。该实验研究给高中英语写作教学一些启示。首先,在写作教学中,老师要培养学生认真审题的意识,大体上把握文章的写作结构;然后,老师要更多的关注学生的写作过程而不仅仅是写作结果,同时可以通过学生自评,组评和师评等多样的评价方式对学生写作成果进行评价;最后,在对学生作品进行评价时,老师要关注每一个学生的情况,发掘每个学生优点和不足,从而对不同学生进行针对性的指导。