在人的学习过程中，人的智力因素和情感因素同等重要。随着教育理念的不断更新，情感态度价值观已被纳入新的课程标准。然而在教学过程中，只注重语言教学的结果，过分强调考试成绩，忽视学生的情感培养的现象仍然是普遍存在的。众所周知情感需求是人类的需求之一，培养学生的情感能力迫在眉睫。普通中学接收的是英语成绩平平甚至是成绩很差的学生，经过了小学阶段和中学二年的英语学习，两极分化日益突出，厌倦、疲惫使中考年级的学生对学习在情感态度上产生了不和谐，因此本文运用定量和定性的研究方法对情感教学在九年级英语课堂的应用以及学生的情感态度对学习成绩的影响进行了初步分析和探讨。本文首先回顾了国内外情感因素相关理论研究，并把它们作为对普通中学进行情感教学研究的基础。本文主要运用层次理论、情感理论、认知理论，建构主义理论等为情感教学提供理论支持并对研究结果进行科学解析。本项研究选取辽宁鞍山市二十九中学九年级两个平行班，实验班注重进行情感教育而对照班仍采用传统的教学方式，实验主要包括对一学期前测和后测的层次对照分析，对学生及家长进行问卷调查和当面访谈。通过实验和调查以情感因素方便的相关理论为基础得出如下结论：关注中考年级学生的情感因素并采用有效的情感教学手段可以促进学生对待英语学习的积极情感的形成，产生浓厚的学习兴趣提高学习效率和学习成绩，变压力为学习动力，最终促进学生身心健康全面的发展。本文在一下两面具有一定意义。本研究对中考年级外语教学实践与外语学习有一定启示。将实验结果在教学中加以应用，会对中学英语情感教学和中学英语学习尤其是中考年级起到一定的促进作用。