中学思想政治课学生学习行为是指按照新课标的要求,学生通过思想政治教师的组织和指导,制定与中学思想政治课程相关的学习目标和学习内容,形成一定的学习习惯而逐步外显出来的行为。在教学活动中,学生是学习活动的主体,有各种各样的学习行为。该学习行为具有情境性、可塑性与自主性的特点。而中学生在中学思想政治课程学习过程中,逐渐呈现出学习动力不足、学习兴趣减弱的趋势。与此同时,对于中学思想政治课程的学习内容,部分学生存在学习习惯不良、学习目标不够清晰等现象。影响学生学习行为的因素,从学生个人角度来看,除了与性别有关,更与其后天长期形成的性格、心理特征与个人品质密切相关。另外,教学活动是由教师和学生共同完成的,教师行为也会影响学生的学习行为。从教师个人因素来分析,存在的主要问题表现为:第一,在学生学习过程中,教师不能及时引发学生学习的动机并培养兴趣;第二是在学生的学习过程中,教师缺乏有针对性且有层次的学法指导;最后是从教师教学内容设计方面来说,教师缺少对情境、案例、问题的深入分析以及一定学生活动的合理安排,教师所教授的教学内容不能有效地转化为学生的知识。从教学环境的因素来分析,教学环境是否优化以及对现有资源的运用水平也是学生学习行为重要的影响因素。结合以上影响学生学习行为的因素,在对中学思想政治课学习行为设计过程中,设计方法遵循了从学习目标和学习内容入手,进而逐步提高学习兴趣和动力,培养良好的学习习惯的研究思路。具体方法有以下几点:第一是借用导学案,设计出清晰明确的学习目标,并实现学习活动目标化;第二是围绕以知识点为中心、以学生心理及其生活为中心和采用融合本土化资源升华教材主题的方法来设计学习内容;第三是按照进入情境、分析情境和回归情境的环节进行情景式教学,提高学生学习兴趣;第四是注重贴近学生实际生活,分析教材并选取恰当的学习资源,引导学生进行体验式学习,达到学以致用,驱动学习动力;第五是重点培养学习习惯,包括正确的自我归因习惯、主动参与课堂的习惯和学会做笔记的习惯。