随着知识型时代与社会的到来,终身教育蓬勃发展,共同体的建设逐渐得到广泛关注。研究者对其进行不断探索,并且取得一定的成效。本研究以当前的家校合作为出发点,深入探讨家校教育共同体的构建策略。家校教育共同体的建设不仅为学校教育和家庭教育的发展指明了方向,促进了学生、家庭和学校的共同发展。同时,家校教育共同体的建设对当今学习型社会的构建有一定的积极作用。立足于社会教育力和交叠影响阈等理论与教育教学实际,本文对家校教育共同体以及家校合作相关概念进行了界定,并且深入分析其内涵及特征,主要目的是找出家校教育共同体与家校合作之间的内在关联,同时根据其相关特点搭建起本研究的框架结构,即合作认知、合作内容、合作方式、合作效果四个分析维度,是本研究更具有学理性,为后续实践调查指明方向。本文通过文献分析、问卷调查、访谈等方法以大理州S小学为例,通过对S小学家校教育共同体建设的现状调查,发现其存在的问题并探寻其成因,进行田野个案实践,进一步提出针对性的质量提升策略,抛砖引玉,以期对小学家校教育共同体的建设有所帮助。本研究由五个部分组成,分别为:第一部分为绪论,主要介绍了本课题的研究背景、研究目的、研究意义及研究的思路与方法;第二部分内容是对S小学家校教育共同体建设的现状调查,主要从合作认知、合作内容、合作途径与合作效果四个维度展开进行;第三部分主要分析了当前该校小学家校教育共同体建设存在的问题及形成原因,通过调查发现,当前家校教育共同体建设缺乏整体规划与规范,并且在合作认知上存在偏差、合作内容缺乏深度与广度、基本组织结构不完善等相关问题;第四部分内容是通过对其他省市家校教育共同体建设实践案例的整理分析,解针对大理州S小学存在的问题,进行家校教育共同体的实践反思,为进一步检验拟提出的质量提升策略的有效性、可行性及客观性;最后,笔者针对上述情况,提出同心而动,建立共同合作愿景、同思而行,形成教育合力、同力而为,强调多方参与、同约而建,保障共同发力等质量提升策略,以期为家校教育共同体建设有所帮助。