百年大计,教育为本。十九大报告围绕着“优先发展教育事业”做出了全新的部署,这为教育事业的发展提供良好的环境和充分的资源支持,体育教育事业迎来了新的发展阶段。儿童的成长受到智力因素和非智力因素的共同作用和影响,人类社会教育活动的不断发展和进步,证明了非智力因素的重要意义,非智力因素是智力因素和能力提升的内在动力,在儿童的学习和成长过程中发挥着愈来愈重要的作用和影响,非智力因素也是当代社会人才竞争的关键,强化儿童非智力因素的开发和培养已经发展为教育行业的重点议题,受到社会各界的广泛关注。培养儿童的非智力因素的方式方法、模式和机制是理论,更是实践。本论文基于过去有关研究理论的学习和整理,提出了国际象棋能够有效的培养和发展儿童的非智力因素。本研究釆取教学实验法、调查法、文献资料法、逻辑分析法进行对比分析研究。选取对象为上海世界外国语小学的36名一年级学生、年龄段在6-7岁,将其分为两组,即实验组和对照组。其中18名学生参加国际象棋的培训为实验组,另外18名能力和水平基本一致的学生为对照组,不参加国际象棋训练。尽可能确保实验组和对照组除是否参加国际象棋训练这一变量外,其他因子均保持一致,在对实验组学生进行了为期4个月的国际象棋教学训练之后,通过定性分析和定量分析,对该18名学生的非智力因素进行分析研究,同对照组的18名学生进行对比分析。通过实验,得出以下结论:⑴除性格之外,实验组的学生在非智力因素个体及整体水平都存在着显著性差异,大部分学生能够同教师、同学和家长之间建立和谐的关系,培养效果很乐观且参加国际象棋训练并没有影响青少年的文化课成绩。⑵国际象棋对培养青少年非智力因素的动机方面最为显著,国际象棋学习与对弈的目标明确,从成就需求向一种成就动机转换,通过这样的方式则有助于青少年产生较强的成就动机。⑶国际象棋教学训练对青少年非智力因素兴趣的培养上,受到学生的个体和教师的能力差异,如学生年龄、个性、特点;教师的教学方法,教学策略等⑷国际象棋的教学训练对学生的情感方面的培养上,能够减轻青少年的学习焦虑,形成稳定的心理状态,尊重社会秩序和行为规范。⑸国际象棋教学对性格方面培养的影响较小,心理因素的培养本身就是一个复杂和漫长的过程,这些因素在实验后没有太大变化也可能与实验的时间较短有关,从实验结果看,实验对这些因素没有产生负面影响,若实验时间增长会不会对这些因素产生影响还有待研究。⑹实验组与对照组在意志方面均有显著性差异,参与国际象棋教学训练的青少年意志方面的影响有着极大显著性差异,国际象棋在自然发育过程中有着促进作用。研究建议:⑴智力因素在儿童的成长过程中扮演着至关重要的角色,然而非智力因素才是对他们的成长起决定性作用的一项因素。因此要想促进儿童健康成长,就一定要在最大程度上利用非智力因素的主体效果,强化儿童的自我发掘与锻炼的思想和实践。⑵从事教授国际象棋的教师和教练员需要充分重视非智力因素的关键作用,需强化围绕儿童心理素质的锻炼与实用心理学原理的吸收。在日常的教学训练和比赛里,给予儿童棋手的非智力因素的发展与技术、体制锻炼同等的关注度。教练员需要基于国际象棋这一运动的独特性,围绕学员各自不同的非智力因素、个性、脾性等开展训练。⑶棋手的家长也需要重视孩子们的学习动力、顽强的意志、积极阳光的个性和学习兴趣的培养,保障他们生活的活力与激情,更加设身处地地站在孩子的角度来思考问题,多多鼓励孩子,给他们设定合理目标,并加以合适的指引,使他们拥有积极的学习目的,成为拥有博大胸怀的人。⑷学校也要通过举办国际象棋的主题活动,加强学生、家长与学校之间的紧密联系,邀请一些专业棋手、世界冠军、国际象棋名人对学校的儿童进行指导,提高儿童的国际象棋学习的热情与主观能动性,大力推广国际象棋这一活动,从而让更多人,尤其是儿童参与进来。