在高速发展的现代社会中,充满着大量的信息和数据,需要人们作出恰当合适的选择与判断,拥有数据分析的能力越来越重要。同样,现代社会对人才的要求越来越重要,传统的以课时的教学设计,已不能满足对人才的培养,单元教学的模式应运而生。以单元整体进行教学设计,是落实核心素养的重要抓手,是时代的大势所趋。目前,核心素养单元教学涉及研究比较少。以具体核心素养的单元教学设计更是无人问津。鉴于此,本文首先采用文本分析法对单元教学的国内外研究情况、数据分析观念的研究情况和理论基础等方面进行论述并进行概念界定。其次,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等多种方法从两方面进行调查。一方面,调查九年级学生的“概率与统计”知识,另一方面对学生单元教学的基础进行了调查。发现初中生的数据分析观念面临着如下困难:（1）九年级学生具有一定应试能力,但数据观念相对较弱,对数据概念的内容理解不够深入,符号意识差,缺乏认识频率和概率之间的联系,缺乏整体性、系统性思维。（2）学生有课前预习、课后复习、关注单元导语、梳理知识结构等习惯,具一定的单元教学基础,但大部分教师多以课时设计进行教学,几乎没有教师站在整体的角度进行单元教学设计。（3）初中阶段“概率与统计”内容少有信息技术的使用,老师往往注重学生计算方法的掌握,却忽视学生数据统计分析思维的养成,大部分学生喜欢丰富多彩的课程,愿意尝试综合性实践任务,需要让学生在整个数据统计活动中感受随机性。根据调查的结果,提出基于数据分析观念下的初中单元教学设计的要求:（1）围绕教材内容、课标要求,整体构建单元框架;（2）设计实践活动,充实课程内容;（3）数据分析观念素养评价为导向,促进学生发展。并总结出“统计与概率”单元教学设计研究的原则:（1）基于数学学科本质;（2）基于整体性原则;（3）关注学生学习原则。最后,基于数据观念下开展初中数学单元教学设计的案例研究,为一线教师教学实践提供参考。