在托幼一体化的视野下,2-3岁幼儿的语言能力水平的研究逐渐走向中心地带,引起了更多家庭、学校,乃至整个社会的广泛关注。很多学者都曾论述这关键时期中的语言教育与幼儿身心发展间的关系,并对其重要性表示认同。操作性绘本阅读材料以儿童语言能力获得的重要途径“动手操作”为切入点,成为幼儿园中阅读活动开展的重要辅助手段。其趣味性与互动性满足了2-3岁幼儿的阅读需求,对幼儿认知及社会性的发展产生了积极的作用。因此,操作性绘本阅读材料如何促进托班幼儿习得语言能力成为了值得探究的课题。在本次操作性绘本阅读材料与托班幼儿语言能力的实践研究中,研究对象主要为上海市某示范园的103名2-3岁托班幼儿,同时对41名教师进行相关访谈,对托班绘本内容的选择以及操作性绘本阅读材料的表现形式进行深入分析与探讨,总结目前操作性绘本阅读材料的使用现状。系统分析了幼儿在使用操作性绘本阅读材料过程中对于材料表现形式、持续阅读时间、材料操作形式等喜爱偏好及其影响因素,了解幼儿对于操作性绘本阅读材料的使用态度。在此基础上,通过观察及案例分析,论述了托班幼儿语言能力特点,并论证了操作性绘本阅读材料与托班幼儿在倾听与表达、模仿与理解以及阅读兴趣与习惯这三方面语言能力表现间的关系。通过研究发现,操作性绘本阅读材料在一定程度上能够有效提高幼儿语言能力水平,但其在教育实践中的设计与运用仍然存在一些问题,基于操作性绘本阅读材料对于幼儿语言能力表现的影响因素分析,提出操作性绘本阅读材料投放与教师阅读指导的建议与策略,希望能够全方位、综合性地提升2-3岁幼儿语言能力。