《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(2001年7月版)明确提出“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”,力求从教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。信息技术与初中数学新课程的整合正是在这样的要求下应运而生。信息技术与课程整合,改变了传统的教学模式,在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。本文以实施初中数学新课程为目标,以教学实践为侧重点,对信息技术与初中数学新课程整合进行了较具体的论述。在以初中数学新课程为核心的信息技术与课程整合中,信息技术可以作为演示工具、提供资源环境工具、交流工具、个别学习辅导工具、协作工具、信息加工工具、探究工具等,而且整合的结果要实现信息技术与学科教学的双赢,即学生的学科水平和信息技术能力都有所提高,最终目标是形成数学综合应用能力,提高信息技术与数学的学习效果和效率,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。方法是:根据初中学生的心理特点,教师利用信息技术提供多媒体的资源,创设真实的问题情境,选择发现学习、探究学习、合作学习、基于问题学习、情境学习以及个别化教学等教学模式,开展支架式教学、抛锚式教学、任务式教学、讨论式教学;并帮助学生在多媒体教学环境中实现自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习。提高学生的认知能力、分析问题和解决问题的能力。