写作能力是语言能力的重要组成部分,一直以来受到广泛关注。英语写作能力的提高可以通过有效的反馈来实现,是近年来研究领域的热点问题。然而在实际的英语写作教学中存在师生对写作重视程度不够,写作课效率低下以及教师作文评改工作量过大,以至于出现反馈效果不佳的问题。此外,国内外写作教学与写作反馈研究成果表明,目前中外学者对二语写作反馈的研究已步入了快速发展期,研究者对纠正性反馈的研究主要聚焦于不同类型反馈方法的有效性、学生对反馈方法的态度、不同反馈方式的组合等方面。在不同反馈方式的组合方面,国内学者多以大学生作为研究对象,很少深入一线课堂对反馈对高中英语写作能力的影响进行探究。基于此,本研究尝试将多元反馈模式应用于高中英语写作教学,探究该模式对高中英语写作能力的影响。本研究基于动态评价理论,以某高中两个班级62名学生为研究对象,通过实验研究法、问卷调查法和访谈法,探究动态评价理论下多元反馈模式对高中英语写作能力的影响。研究主要围绕以下两个问题展开:（1）多元反馈模式对高中英语写作的整体水平有何影响?（2）多元反馈模式对高中英语写作的复杂度、准确度及流利度有何影响?研究结果表明,动态评价理论下多元反馈模式有助于英语写作能力的提高。首先,实验班英语写作的整体水平以及复杂度、准确度和流利度均有不同程度的提升。其次,多元反馈模式能够显著提高英语写作的句法复杂度、准确度和流利度,但是对词汇复杂度的影响不显著。最后,多元反馈模式使学生英语写作的自我效能感得到明显的提升。综上所述,相较单一的教师反馈模式,多元反馈模式在提升高中生英语写作能力方面具有一定的优势。本研究对外语教学具有一定的启示意义。首先,教师应将信息技术与教学实践相结合,实现信息技术赋能。其次,教师应转变教师角色,从“主导者”转变为“促进者”,在反馈过程中进行指导、监督。最后,学生应加强提高英语写作的复杂度、准确度和流利度,进而提高英语写作能力的意识。总体来说,本研究达到了预期目标,可以为英语写作反馈研究的理论发展及其在写作教学中的应用提供借鉴。