Scratch是由美国麻省理工学院开发的图形化的编程软件,通过搭积木的方式就可以实现程序的编写,使学习变得简单和有趣。由于其简单、易操作的特点,2007年Scratch发布以来,迅速风靡全球,国内中小学信息技术教育领域自2012年开始展开了Scratch编程教学的热潮。目前,全国大多数省市已经展开了Scratch课程建设与教学实践,就山东来说,2018年,山东省泰山出版社小学信息技术第三册也将Scratch引入课堂,并与开源硬件相结合。Scratch进入教材后可以开展编程教学,但不应该仅限于此,更为重要的是通过“学编程”达到“用编程学”,也就是说通过Scratch培养学生适应未来社会的能力。而当前的Scratch课堂教学仍然以“讲练”和“任务驱动”的教学方式为主,这样的教学方式偏重了技术的训练,而忽视能力的发展,这就亟需一种新的教学方式,设计思维提供了新的视角,设计思维提出了比较成熟的模式和一系列具体可操作的工具和策略,为一线教师开展Scratch教学提供了强有力的指导。但对于设计思维用于教育的研究多集中在设计领域和高校,较少在中小学教学中使用,有些研究只是强调其重要性,缺乏实施的具体策略,为此本研究展开了一系列的研究。本研究首先对设计思维和Scratch教学的研究现状进行归纳整理,并对设计思维、学习活动等概念进行了界定,从设计思维的模式和设计思维作用于Scratch教学的可行性方面详细分析了设计思维应用于Scratch教学的依据。在此基础上,明确设计思维视角下小学Scratch学习活动设计的原则、要求和关键要素,形成了设计思维视角下小学Scratch学习活动设计的过程方案,并对具体的活动环节进行详细的阐释。最后,本研究通过设计思维前后测、创意想法量表和作品评价量表来验证学习活动对提高小学生设计思维能力的效果,实验表明,本研究设计的学习活动对发展小学生设计思维有明显的积极影响。本研究的主要研究成果在于论证了设计思维作用于Scratch教学的可行性和有效性,从设计思维的视角出发,对小学Scratch教学进行了学习活动的重构,为后续研究者提供了一个具有参考价值的研究案例。