学习是学生的主要活动，课堂则是学生学习的主要场所。研究表明，学生对课堂教学活动的参与对于其认知、个性和社会化的发展具有极为重要的意义。在对以往研究进行回顾和分析的基础上，本研究以语文学科为载体，调查分析了常州市四所小学1—6年级462名学生的课堂参与状况，探讨了师生关系、教师人格特征对学生课堂参与的影响，并且对五年级两个班级语文课堂教学过程中学生的参与状况进行观察，同时对典型个案进行访谈。研究得出以下结论： 1．小学生的课堂参与在年级水平上无显著差异，即小学生的课堂参与水平并没有随着年级的升高而提高； 2．小学生的课堂参与表现出显著的性别差异，女生的课堂参与水平显著高于男生； 3．小学生的课堂参与表现出显著的成绩差异，成绩优秀的学生课堂参与水平显著高于成绩中等和成绩较差的学生，成绩中等的学生课堂参与水平显著高于成绩较差的学生； 4．小学生的课堂参与表现出显著的角色差异，学生干部的课堂参与水平显著高于普通学生； 5．小学生的课堂参与并没有表现出显著的小组差异，但座位差异比较明显，坐在班级中间和后排的学生课堂参与水平显著高于坐在班级前排的学生； 6．师生关系影响学生的课堂参与，学生所感受到的教师期望的高低、与教师之间冲突程度、来自教师的支持以及对教师的认同程度显著影响学生的课堂参与水平； 7．教师人格特征影响学生在课堂教学过程中的言语参与和总体的课堂参与水平。