化学符号是化学科学独有的语言,其能够独立表达化学信息,在化学科学中具有重要的地位。在初中化学教学中,化学符号包含元素符号、原子和离子的结构示意图、化学符号及其中数字的含义、化合价和化学式以及化学方程式。但由于与我们的中文语言习惯截然不同,学生仅凭记忆学习容易感到过程枯燥、繁杂,易出现严重的两极分化。学生化学学习时的持续挫败,也容易造成后续化学知识的学习丧失信心。游戏式教学可以有效激发初中生学习兴趣与好奇心,有助于让学生在放松、快乐的氛围中进行学习,其与化学符号教学的结合有望降低学生学习过程的枯燥乏味感并维持注意力,提高学习效果和效率。本研究在前人研究的基础上设计了以初中化学符号为内容的教学游戏及相关的课堂测试题,进一步研究游戏式教学对初中化学符号学习效果的影响。并编写了前、后测调查问卷,以了解学生学习化学、初中化学符号学习、游戏式教学学习态度变化。以期对游戏式教学在初中化学符号中影响的归因,为一线教师的研究提供依据。论文的主体部分如下:第一部分,前言。本部分包括研究背景、研究成果概述、研究目的及含义、研究内涵及思路、科研方法五个方面。首先通过研究背景剖析本研究的研究价值,再通过对研究现状的梳理及评价确定了本研究的目的及意义,然后根据此得出研究内容、思路及研究方法。第二部分,核心概念定义和理论基础。本部分,首先介绍本研究核心概念“化学符号”、“游戏式教学”,并进行界定。继而总结出本研究的主要理论基础,涵盖了建构主义认知理论、认知负荷、三重表征认知模型、最近发展区、动机计划理论,并分析了理论与研究之间的关系。第三部分,游戏式教学与游戏式教学设计与实行。本部分阐述了本研究对象的选取、游戏变量控制以及实验材料及工具选择。之后介绍了本研究游戏式教学的流程,再具体展示了两个实验班的游戏式教学的教学设计和对照班的常规教学设计,以及实验班每次游戏式教学时的游戏部分。第四部分,后测试题的编制、使用与数据分析。本部分笔者结合《课标》及近五年重庆市中考习题,再根据学生的认知发展水平,编制了本研究的后测习题。在新课教学初中化学符号时,实验班级在完成游戏式教学、对照班级完成常规教后对初中化学符号进行课堂小测。在复习时,实验班级进行游戏式复习而对照班级进行听写复习后对初中化学符号进行课堂小测。每次小测后,结合对比实验班级及对照班级的测试数据,进行了独立样本t检验,得出游戏式教学在初中化学符号中的效果。第五部分,调查问卷的编制及分析。在研究前、后,分别对实验班和对照班开展问卷调查。本部分包含调查问卷的目的、信度效度检验、实测问卷的调查及数据的独立样本t检验,以分析游戏式教学后,学生学习化学兴趣、初中化学符号学习态度、初中化学符号学情、游戏式教学学习态度变化的影响。研究总结。本研究选择C市J中学初三两个班级作为实验对象,两个班级初二物理平均分无显著差异。实验班采取游戏式教学学习初中化学符号;另一个班级则为对照班级,实施常规教学。实验后在课堂上对两个班学生进行有关初中化学符号的习题检测,之后对检测数据进行整理、分析,再以学生调查问卷数据分析作为辅助,从学习效果来看:（1）元素名称及符号部分,多次使用游戏式教学提升学生学业水平的显著性逐渐减弱;（2）原子离子结构示意图,化学符号及其数字的意义,化学方程式这三部分,多次使用游戏式教学提升学生学业水平的显著性逐渐增强;（3）化合价与化学式这部分,使用两次游戏式教学提升学生学业水平的显著性无明显差异。（4）游戏式教学对学困生学业水平提升最明显。从学习的兴趣和态度来看:游戏式教学有效改善了学生学习化学及初中化学符号的态度,提升了学习兴趣及信心,寻找到学习化学不仅仅是为了应对中考的意义,并愿意用游戏的方式学习化学其他知识。基于以上结论,研究提出了相应的教学建议。