【摘 要】
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随着信息化时代的来临,人类越来越需要利用高阶概念性思维去掌握日益增长的知识。在这样的背景下,人们开始利用大观念（也称大概念）来组织单元教学的内容和过程,以促进核心素养培养目标的有效落实。2018年,教育部颁布的高中语文课程标准也提出“使用大概念来优化课程内容,促进学生学科核心素养的生成”,这为教师的教学设计打开了一条新思路。本研究对大观念与语文单元教学相关文献进行梳理、分析,在此基础上构建了大观念
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随着信息化时代的来临,人类越来越需要利用高阶概念性思维去掌握日益增长的知识。在这样的背景下,人们开始利用大观念（也称大概念）来组织单元教学的内容和过程,以促进核心素养培养目标的有效落实。2018年,教育部颁布的高中语文课程标准也提出“使用大概念来优化课程内容,促进学生学科核心素养的生成”,这为教师的教学设计打开了一条新思路。本研究对大观念与语文单元教学相关文献进行梳理、分析,在此基础上构建了大观念统摄的语文单元教学设计模型和操作流程,并基于该模型和流程进行案例设计,以期对一线教师规划和设计语文单元教学有所裨益。本文主要采用文献研究法和案例分析法,对基于大观念的语文单元教学设计进行研究。全文由绪论和正文四章内容构成。具体来说,首先,对“大观念”“语文单元教学”的相关研究文献进行梳理,理清“大观念”“语文单元教学”的内涵、特性和表现形式,完善了对于语文学科“大观念”和语文单元教学的认识。其次,对大观念之于语文单元教学的价值进行分析,旨在说明当前为什么需要以大观念来统合语文单元教学。第三,基于上述的理论与价值分析,参考已有研究,设计出了大观念统摄的语文单元教学设计模型,并对具体的教学设计流程进行了展示与说明。最后,运用本研究的设计模型进行案例研究（以高中语文必修下册第二单元为例）,并对设计的案例与反思。期望本研究能为一线教师自主进行基于大观念的单元教学设计提供一些借鉴与参考。
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