高中是学生逻辑思维能力快速发展的关键期,在教学中适当引导学生,培养其养成良好的逻辑思维能力是非常必要的。高中语文课程标准中规定文本有三类:文学类、实用类与论述类。针对论述类文本教学也提出了要求,如增强学生思维的逻辑性和深刻性,提高理性思维能力,培养勤于思考和质疑反思的习惯。论述类文本主要指以议论为主要表达方式,并采用多种说理方式来阐述个人观点或反驳他人看法的一种文体类型,具有逻辑严密、语言准确、结构固定等特点,包括演讲词、杂文、文艺评论、科普文等形式。论述类文本鲜明的文体特点在学生的思维能力提升、语言能力发展、知识面拓展等方面发挥着重要的作用,加之论述类文本阅读也是高考重点的考查对象。因此,教师要重视论述类文本阅读教学。一线教学仍存在不少问题,如何解决问题提升教学的效果成为需要提上日程的研究任务。本文围绕研究课题,除了绪论和结语,正文共三个章节,现对各个部分进行如下概述。第一部分是绪论。主要是关于课题选择的意义、他人研究成果的分析、研究过程采用的方法等。第二部分是关于高中论述类文本的基本知识。总结前人对论述类文本的研究,分析其共性,尝试对论述类文本概念作界定。梳理了人教版高中语文教材中的论述文篇目数量,并对其特征、阅读教学依据和教学价值做了分析。第三部分着重分析了当前论述类文本阅读教学存在的问题并对背后的原因进行探寻。通过问卷调查和课堂观察的方式了解教师的教学现状与学生的学习现状。其中的问题主要概括为所采用的教学方式单一、文本解读过度依赖教参、阅读教学轻视思维训练、学生学习积极主动性差、学生缺少质疑反思精神。第四部分针对当前论述类文本阅读教学存在的问题,尝试从多个方面提出教学策略。主要从教师提升自身素养、改进教学模式、促进思维发展和关注学生综合素质发展四个方面展开,这一章节是论文的核心。