词汇是语言表达的基础,是语言交际中影响听力、口语、阅读、写作等多方面技能的重要因素,因此词汇教学的重要性不言而喻。笔者在阿尔巴尼亚地拉那大学孔子学院中级汉语课程的词汇教学中发现,学生词汇学习的热情不高,效率较低,词语运用能力不足。为解决这一问题,笔者查阅了相关文献,并对学生进行了访谈,笔者认为,基于“交际性原则”的词汇教学行动研究,有助于解决这一词汇教学难题。因此本文从词汇教学的实际问题出发,将“交际性原则”的优势、特点、方法等运用在本次词汇教学中,以具体深入地探讨和分析在词汇教学中如何多层面体现交际性特点。基于“交际性原则”的词汇教学强调词语的实际应用,主张尽量在交际中理解并准确使用词语。据此,本文采用“设计具有实用性和交际性的例句”“设置重点词语的典型语境”“增加词语的参考性问题”“补充交际性练习”“恰当运用回应性问题”“利用信息差活动”这六种方式展开了基于“交际性原则”的词汇教学,针对每一种方式,笔者都结合了具体的教学实例进行说明;与此同时,笔者通过课堂观察、测试以及访谈等方法检验了教学效果。结果显示,经过“交际性原则”的词汇教学方式,词汇教学效率有了一定的提升——学生的课堂参与度更高,对词语的理解和记忆更深刻,运用目标词的机会增多,且多为短语和长句。成段表达的次数和长度也有所增加,词语运用的能力有了一定的提升,基本达到了笔者的预期效果。学生表示很喜欢这种学习方式,因为不仅能够更自由地表达自己的想法,还能在练习中听懂别人的看法,一起交流。不过,课堂观察、测试、访谈等也反映出一些不足,如基于“交际性原则”的词汇教学对学生提前预习有一定要求,而笔者不够重视学生的预习情况,影响了学生在课堂上回答的积极性和正确率,这些都有待于今后进一步改进。通过总结教学过程和实际教学效果,笔者对基于“交际性原则”的词汇教学提出了一些建议:第一,设计具有实用性和交际性的例句,可以结合学生的实际生活、真实情况、基本常识等进行设计,让学生在接近真实的语言交际中学习和运用词语。第二,增加词语的“参考性问题”,提高学生的参与度,锻炼表达能力。根据词语的特点,教师可以结合学生的个人情况、经历、想法等进行提问。第三,利用“回应性问题”,鼓励学生成句表达。教师不仅需要重视学生是否学会了运用该词语,还应该在此基础上鼓励学生把句子说长、说清楚。第四,利用学生之间的“信息差”,加强生生互动,重视学生之间的互动是否畅通、有效。第五,鼓励学生预习和自学,教师可以利用生词卡帮助学生预习,在讲解环节也可以请学生选择自己理解的词语进行创造并分享。在此项研究过程中,笔者运用了“行动研究”的方法,以笔者所授班级的学员为对象,以实际词汇教学过程中存在的问题为主要内容,以改善教学质量,提高学生的词语运用能力为研究目标,并严格按照行动研究的步骤来进行研究。首先,针对词汇教学中存在的问题做出原因剖析,并通过访谈、回看课堂录像等方式确定问题;其次,制定第一轮行动研究方案,在教学中实施基于“交际性原则”的词汇教学,并通过测试、教学日志、录像等检验效果并进行反思;然后,针对第一轮行动研究中出现的不足展开新的行动研究,采取新的解决措施;最后,结合两轮行动研究的成效和不足,提出中级汉语综合课基于“交际性原则”词汇教学的相关建议。