礼貌是人类文明的标志,在人类交际活动中具有重要作用。在英语课堂这一特殊交际场所,教师的礼貌言行关系着师生互动及课堂教学的成败。国内外对于教师应用礼貌原则的研究有很多,这些研究在指导教师有效运用礼貌策略,提高师生互动质量等方面有着积极的作用。但现有的国外研究很少研究以英语为第二语言的教学课堂,国内研究起步较晚,研究内容比较宽泛,针对性不强。北京邮电大学自2009年开始尝试用中外教师合作授课的模式讲授情景英语视听说课程,本文以此课程为契机,进一步深入对比研究中外教师在情景英语课上与学生互动时应用礼貌原则的差异及其对教学的影响。本文以Brown和Levinson提出的礼貌策略为理论框架,并选取了参加北京邮电大学情景英语视听说课程的243名非英语专业本科生以及四名英语任课教师为研究对象。任课教师中,两名为中国教师,一名为美籍教师,一名为英籍教师。本文采用了问卷调查法和话语分析两种研究方法.首先本文通过运用SPSS19.0软件对调查问卷数据进行分析,试图从学生的视角探究中外教师在礼貌策略运用上是否存在差异及其带来的教学效果方面的影响。其次,通过对课堂实录的话语分析,更加详尽地分析了中外教师在具体实践中如何运用不同礼貌策略及其对教学效果的影响。本项研究结论显示中外教师都能够较好地满足学生的面子需求,但外国教师能够同时满足学生的积极面子需求与消极面子需求,而中国教师更多地照顾了学生的消极面子。相应地,中外教师在礼貌策略运用频率和类型上也存在着差异。外国教师使用礼貌策略的频率更高,运用的策略类型更加多样,尤其是对积极礼貌策略的使用远超过中国教师；中国教师运用礼貌策略的频率低于外国教师,并且中国教师使用了更多消极礼貌策略和积极策略中约定俗成的表达,在其他积极礼貌策略的运用上明显少于外国教师。同时,该研究也在一定程度上印证了礼貌策略与教学效果之间存在着一种对应关系。外国教师在课上大量使用积极礼貌策略,学生受到了更多的理解、鼓励和赞扬,学生的课堂参与度更高,说英语的积极性更高；中国教师在课上使用消极礼貌策略维护了学生的消极面子,学生感受到了教师的尊重,但缺乏积极的鼓励,课堂参与度相对较低,课堂气氛不够活跃。本文通过对中外英语教师在课堂应用礼貌策略的特征进行比较研究,旨在为提高中外教师课堂教学质量,创造有利于学习者的语言环境带来启发。