随着“一带一路”倡议的推进,无论是在政治、经济、文化还是外交方面,国家对非通用语人才的需求都呈现出爆发式的增长。非通用语教师作为非通用语人才储备和培育的主要力量,其专业身份认同会影响非通用语人才培养的质量。目前学术界对英语教师的身份认同研究较为广泛,但是对非通用语教师的身份认同,尤其是专业身份认同缺乏应有的关注。事实上,非通用语新手教师在学历层次和科研能力等方面存在的现实困境很大程度上影响了其专业身份认同和专业发展。鉴于此,本研究基于社会身份理论和社会文化理论,以个体、学校和国家不同层面非通用语新手教师的专业认知、专业情感和专业发展形成过程为理论分析框架。通过质的研究,旨在深入考察X大学六位非通用语新手教师专业身份认同的复杂过程,了解高校一线非通用语新手教师在专业发展方面的困境并尝试提出化解路径。通过对半结构式访谈的数据进行整理分析,研究发现:高校非通用语新手教师专业发展上的困境主要来自三个方面。一是科研能力存在短板,使得非通用语新手教师难以实现全面的专业发展;二是院校提供的专业支持与非通用语新手教师的专业能力不匹配,使得非通用语新手教师难以实现充分的专业发展;三是非通用语新手教师的专业发展受外部社会环境影响较大,使得非通用语新手教师难以实现持续的专业发展。最后,基于这三大困境,本研究尝试从非通用语新手教师个体、以及他们所处的学校和国家三个层面提出化解该困境的可行路径。旨在帮助非通用语新手教师解决现实问题,更好地实现自身专业发展和价值使命,同时向致力于研究非通用语教师专业发展的学者提供一些有价值的素材。