【摘 要】
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标枪作为田径基本项目,是体育教育专业学生田径课程的重要学习内容。掷标枪技术较为复杂,各技术环节之间所包含的信息量过多,传统教学大多以教师为中心进行教学,缺乏对学生自主学习能力的考虑,导致学生面对复杂学习任务学习积极性降低,课堂的参与度不高。田径课堂的教学效果与教学模式的选择关系密切,为此,本文从教学模式创新的角度出发,将翻转课堂教学模式融入田径标枪课程教学,探讨翻转课堂教学模式的设计与实施对体育教
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标枪作为田径基本项目,是体育教育专业学生田径课程的重要学习内容。掷标枪技术较为复杂,各技术环节之间所包含的信息量过多,传统教学大多以教师为中心进行教学,缺乏对学生自主学习能力的考虑,导致学生面对复杂学习任务学习积极性降低,课堂的参与度不高。田径课堂的教学效果与教学模式的选择关系密切,为此,本文从教学模式创新的角度出发,将翻转课堂教学模式融入田径标枪课程教学,探讨翻转课堂教学模式的设计与实施对体育教育专业标枪技术学习的影响,以期提高标枪项目教学效果。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法,将翻转课堂教学模式在体育教育专业标枪教学中的设计与实施效果作为研究对象,以武汉体育学院2022级体育教育专业田径普修课中2个班级的30名学生作为实验对象,分为实验班与对照班各15人,实验班采用翻转课堂教学模式进行教学,对照班采用传统课堂教学模式进行教学,进行为期8周的教学实验,对所测得的实验数据进行统计分析,对比实验前后各项指标之间的差异,分析不同教学模式的教学效果,旨在为高校体育教学方法的创新提供理论与实践依据。研究结果:（1）在身体素质方面,实验班和对照班学生进行教学实验后30米跑、立定三级跳远两项无显著差异（P＞0.05）;前抛实心球、原地推铅球两项存在显著性差异（P＜0.05）。（2）在学习兴趣方面,实验班和对照班学生进行教学实验后对田径课程和标枪技术学习兴趣的四个维度呈现显著性差异（P＜0.05）。（3）在技评和达标方面,实验班和对照班学生进行教学实验后的标枪技术成绩存在差异,同时达标情况呈现显著性差异（P＜0.05）。（4）在理论知识掌握方面,经过教学实验后,实验班学生的理论成绩平均分高于对照班的学生,存在显著性差异（P＜0.05）。研究结论:（1）翻转课堂模式较传统模式而言,在短期内提高学生身体素质方面的效果几乎一致,并没有产生提升学生身体素质的明显效应。（2）翻转课堂模式较传统模式而言,在信息技术手段、教学设计创新及练习形式多样等方面,提升了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣。实验班的学生对标枪的学习兴趣普遍高于对照班的学生,大多数学生倾向于翻转课堂教学。（3）翻转课堂模式较传统模式而言,实验班的标枪技能掌握及达标率均高于对照班,实验班的成绩提高幅度更大,能够较好地学习掌握标枪运动技能。（4）翻转课堂模式较传统模式而言,实验班的学生对标枪理论知识的掌握程度明显好于对照班学生,在整个教学过程中能够更好的解决实际问题。
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